淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

王愛(ài)梅

興趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，是學(xué)生中最活躍的因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)積極的、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生把‘要我學(xué)，變成‘我要學(xué)。有了學(xué)習(xí)興趣，才能集中注意力，積極思考，主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)，使所學(xué)知識(shí)掌握的更牢固。教師就要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)有趣、富有特色的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。

一、情境引入，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。因此，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，用‘猴王分餅的故事引入，小猴子都喜歡猴王做得餅，有一天，猴王做了三個(gè)餅。猴大看見(jiàn)了說(shuō)：“我要一塊餅”。猴王把第一塊餅平均分成兩塊，給了猴大一塊。猴二……小猴子得意地笑了，都以為自己分得的多，你覺(jué)得呢？這時(shí)猴王笑了，為什么呢？讓我們一起動(dòng)手做一做看。

二、聯(lián)系生活，喚起興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)和生活是密切聯(lián)系的。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、交流，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，更多地使用學(xué)生熟悉，喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。例如：學(xué)習(xí)5的口訣時(shí)，讓學(xué)生伸出雙手和老師一起做手指操，一起做造型，一只孔雀，一只小狗。一只手有五個(gè)手指手，二只、三只手呢？這樣做極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑，大大加深了對(duì)5的乘法口訣的理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

三、手腦并用，促進(jìn)興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)之一是活潑好動(dòng)，讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件，并要求學(xué)生在操作時(shí)，做到邊看邊想，邊動(dòng)手時(shí)還要口述操作過(guò)程，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如：在學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》時(shí)，圓柱 的表面積分成幾部分，拿出自己的準(zhǔn)備的圓柱，動(dòng)手分分看。學(xué)生很容易分成了三部分。這三部分之間有什么關(guān)系呢？讓我們自己制作一大小不同的圓柱。小組合作：這時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生任意做了兩個(gè)大小相同的圓和一個(gè)長(zhǎng)方形，不是圓太小就是太大。老師適時(shí)引導(dǎo)，圓的大小與長(zhǎng)方形之間有什么關(guān)系呢？有規(guī)律嗎？經(jīng)過(guò)討論，圓的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，寬就是圓柱的高。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力得來(lái)的公式，記憶深刻。這樣既發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)興趣

教學(xué)中平鋪直敘地講解，一般是不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)起學(xué)生要求解疑的心理需求。例如：學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征時(shí)，先復(fù)習(xí)2和5的倍數(shù)特征，再猜測(cè)3的倍數(shù)特征，（個(gè)位是3、6、9的一定是能被3整除）老師出示數(shù)據(jù)，學(xué)生根據(jù)自己的推測(cè)，進(jìn)行檢測(cè)。有些數(shù)能被3整除，有些不能，為什么會(huì)這樣呢？我估計(jì)全班學(xué)生都產(chǎn)生了疑問(wèn)，并產(chǎn)生了最大困惑時(shí)，老師稍稍提示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不言而喻了。

五、體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣

小學(xué)生都比較喜歡引起他人注意，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教學(xué)中教師要善于抓住學(xué)生‘好勝的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)‘成功的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，讓學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)一種圖形，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折、剪、拼轉(zhuǎn)化長(zhǎng)方形，并根據(jù)長(zhǎng)方形公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。同學(xué)們非常了不起，運(yùn)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想就解決了我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。你們能運(yùn)用自己探究的知識(shí)解決問(wèn)題嗎？教師設(shè)計(jì)新穎、新奇、有梯度的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而學(xué)得輕松、快樂(lè)。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，興趣極佳。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含著許多能激起學(xué)生興趣的因素，教師要充分挖掘，并把它體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之中，才能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。