小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

朱愛萍

摘 要：教師開展數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)發(fā)掘生活實(shí)際中的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)知識和感知數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維。因此，本文將重點(diǎn)探索數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略，旨在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：生活化 數(shù)學(xué) 小學(xué)

前 言

生活化，是一種新理念。教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中的生活元素，利用數(shù)學(xué)知識處理實(shí)際問題，開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)語言生活化，構(gòu)建教學(xué)生活化情境

根據(jù)構(gòu)建理論，學(xué)生都是通過以往認(rèn)知結(jié)構(gòu)中包含的生活經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)和同化新知識，從而完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在開展生活化的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將數(shù)學(xué)語言生活化，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，從而提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)充分的考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，不僅要運(yùn)用數(shù)學(xué)語言講解基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該使用生活化的數(shù)學(xué)語言，通過實(shí)際生活問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)善于挖掘生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，捕捉實(shí)際生活中數(shù)學(xué)元素，從而開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如，教師在講解“千克和克”這一課節(jié)時(shí)，可以拿出香蕉、蘋果、梨、菠蘿等水果，引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)不同水果的質(zhì)量。學(xué)生可以通過稱重和目測等方式，估計(jì)哪一種水果比較重。教師開展數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂活動(dòng)時(shí)，向?qū)W生展示生活中的水果，學(xué)習(xí)質(zhì)量單位克和千克，開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠加深學(xué)生的有效記憶，從而使學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性[1]。

二、學(xué)習(xí)資源的生活化

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，年齡較小。教師在開展數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)善于挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)素材生活化，從而使學(xué)生能夠深層次的理解數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)價(jià)值，激發(fā)自身的求知欲，從而提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)資源。在現(xiàn)階段的社會(huì)中，學(xué)生能夠在媒體網(wǎng)絡(luò)中獲得數(shù)學(xué)信息。例如，教師在講解“體積和體積單位”這一課節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找一些生活中關(guān)于體積的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。學(xué)生可以在書刊雜志中，收集到關(guān)于體積的學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，也可以在包裝箱、容器上，查找到相關(guān)資料。教師引導(dǎo)學(xué)生將自身的生活實(shí)際與學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)元素?zé)o處不在，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，自主的融入到數(shù)學(xué)知識探索中，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師還可以借助教材信息窗口，發(fā)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)資料。教師將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，挖掘生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)元素，能夠促使學(xué)生自主地融入到數(shù)學(xué)知識探索中，感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性[2]。

三、學(xué)習(xí)策略的生活化

數(shù)學(xué)知識能夠來源于生活中，并應(yīng)用于生活中，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，教師要想更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題，使學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)出生活化特點(diǎn)。教師在開展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有計(jì)劃的、有目的的引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，在處理生活問題中，鞏固自身的數(shù)學(xué)知識，開闊數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。例如，教師在講解“正方形和長方形的面積”這一課節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手測量黑板、桌子、門窗的長和寬，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)長方形的面積，增強(qiáng)自身的真實(shí)體驗(yàn)，從而有效地將學(xué)習(xí)方法生活化，深層次的理解數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性[3]。

四、數(shù)學(xué)知識的生活化

教師在開展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，找到知識與生活的契合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，開展數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識，有目的的探索和感知，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)自身的思維能力和觀察能力。例如，教師在講解 “三角形的認(rèn)識”這一課節(jié)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活實(shí)際中的三角形物體，并在班級中進(jìn)行分享，進(jìn)一步了解三角形的特點(diǎn)，在這個(gè)過程中，能夠使數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)，從而加深學(xué)生的有效記憶。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作模具，理解三角形內(nèi)在的特點(diǎn)，將四邊形與三角形進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)三角形 “穩(wěn)定性”的特點(diǎn)。教師在開展數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂活動(dòng)時(shí)，使數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)，能夠促使學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步掌握和理解，從而提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

總 結(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，豐富自身學(xué)習(xí)歷程，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的情境中，理解、應(yīng)用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，培養(yǎng)自身自主創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王琛.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析 [J].華夏教師，2016，（01）：48.

[2] 于光定 .探析新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式 [J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018，（03）：108.

[3] 楊天學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略分析 [J].學(xué)周刊，2017，（04）：116-117.