試析如何實現(xiàn)新課改背景下初中教學(xué)方式的創(chuàng)新

摘 要：隨著教育的不斷創(chuàng)新，新課改也對教學(xué)的方式、方法提出了新的要求，要加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也對教師自身的教學(xué)方式、方法進(jìn)行創(chuàng)新。本文就新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法提出了具有實踐意義的改革方式，為增強初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展提供了一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改背景下 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 創(chuàng)新

引 言

作為一名初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要明白數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不僅僅是為了讓學(xué)生應(yīng)對中考那一張試卷，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，數(shù)學(xué)具有很強的實踐性、邏輯性，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和推理能力。但是現(xiàn)實的應(yīng)試教育對學(xué)生產(chǎn)生了很嚴(yán)重的影響，使學(xué)生對數(shù)學(xué)完全失去了興趣，只沉浸在考試的壓力當(dāng)中，而且數(shù)學(xué)課程難度越大學(xué)生的壓力也就越大，所以就出現(xiàn)了對數(shù)學(xué)沒興趣、缺乏學(xué)習(xí)的積極性造成的效率低下等各種現(xiàn)象，這與新課改的目的完全不符，所以要根據(jù)新課改的具體內(nèi)容對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新并改革。

一、依托生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生打不起精神的狀況，所以為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行授課的過程中要從新穎的角度來入手，找一個合適的切入點為學(xué)生帶來眼前一亮的感覺，讓學(xué)生迅速變得興奮，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，所以說能夠找到一個興奮點來引導(dǎo)課堂在教學(xué)當(dāng)中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，例如，在講直角三角形的過程中，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓大家討論“如何測量旗桿的高度”這屬于學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的場景所以學(xué)生并不陌生，而且很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，有同學(xué)說，量一下就好了呀，有的同學(xué)說可以運用同一時刻的影長與物體的高度成正比的原理進(jìn)行計算，經(jīng)過綜合比較第二種測量方式更加方便，并對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用三角形的性質(zhì)來解決實際問題。學(xué)習(xí)三角形的過程中，就完全可以帶同學(xué)們進(jìn)行手工操作，用剪紙代替板書，然后讓學(xué)生思考在平常生活當(dāng)中有哪些常見的東西是三角形的，進(jìn)而帶學(xué)生走進(jìn)三角形，并找到三角形中的每一個角，這種形象化的教學(xué)，學(xué)生更容易接受和理解，而且還有一點就是，在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)過之后，學(xué)生要學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去對生活中的問題進(jìn)行分析和解決，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識進(jìn)行增強，并對數(shù)學(xué)與我們生活中的密切聯(lián)系有所了解，深切的體會數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的價值所在，對數(shù)學(xué)時刻保持一顆好奇的心理，只有這樣才能夠提高學(xué)生的綜合能力。

二、突顯學(xué)生在課堂上的主體地位

結(jié)合我們對于教學(xué)改革的要求，我們知道在教學(xué)當(dāng)中要把學(xué)生作為課堂的主體，即讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行親身體驗，對學(xué)習(xí)進(jìn)行親身經(jīng)歷，體驗學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，感悟?qū)W習(xí)中體現(xiàn)的道理，而且在學(xué)習(xí)的過程中要充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的手、口、腦都充分的活躍起來，首先教師要提出相關(guān)問題來調(diào)動學(xué)生的思維，然后環(huán)環(huán)相扣進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的求知欲，而且教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以此來增強學(xué)生的自信心。所以說，作為一名初中教師，一定要正確地意識到學(xué)生的重要性，教師只有意識到這些，才能夠?qū)⒔虒W(xué)方式的創(chuàng)新進(jìn)行有效的發(fā)展。

三、在學(xué)生主體背景下解讀教學(xué)文本

隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，需要不斷的改革和創(chuàng)新，我們要知道，要想讓學(xué)生對知識進(jìn)行自主探究，就必須要以改變教師為主體，部分學(xué)生為配角，更大部分學(xué)生當(dāng)觀眾的錯誤現(xiàn)象，因為這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式只體現(xiàn)了教師本身的主體作用，學(xué)生的作用完全的受到限制，甚至有大部分學(xué)生都處在鴨子聽雷的過程中，完全意識不到自己在做什么，例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的過程y=ax2+bx+ac （a≠0）這道題，然后給出三個結(jié)論，分別是a>0、c>0、b2-4ac>0，然后問哪個結(jié)論是正確的，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中會聯(lián)想到“二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)”用到“y=ax2+bx+ac的圖像與性質(zhì)”方面的內(nèi)容。在解題策略講授過程中，要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，找尋構(gòu)建解決問題要求的有效等量關(guān)系。分析過程如下：∵拋物線的開口向下，∴ a<0；∵拋物線與y軸交于正半鈾，∴ c>0；∵拋物線與x軸有兩個交點，∴b2-4ac>0。得出第三個結(jié)論是正確的，所以在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中留有思考空間，并且做到尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生與教師共同的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)造出一種和諧教學(xué)氛圍，也只有在這樣的氛圍當(dāng)中，學(xué)生能夠完全的放松自我，將水平發(fā)揮出來，而且還有一種好處就是，這種大家共同思考的學(xué)習(xí)方式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的合作精神。

四、創(chuàng)設(shè)形式與效果統(tǒng)一發(fā)展的新型課堂

教學(xué)過程其實就是一個“授之以漁”的過程，重要的不是培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，而是對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，新課改提出要求，在教學(xué)中“要面向全體學(xué)生”所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要做到從少數(shù)學(xué)生過渡到面對全體學(xué)生，要讓每一位學(xué)生都體現(xiàn)自身的價值，也就是不同的人都能夠得到不同的發(fā)展，或者換一種表達(dá)方式就是要尊重學(xué)生的個性差異，做到整體與個體相統(tǒng)一。

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)氛圍也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師幾乎不用考慮教學(xué)情境的問題，因為整個課堂都是教師主宰，所以學(xué)生只會一味接受，但在新課改背景下，教學(xué)情境也是重要的環(huán)節(jié)，教師要在課前、課上、課后都做好充足的準(zhǔn)備，要在課前進(jìn)行備課，課上進(jìn)行耐心的授課，課后進(jìn)行仔細(xì)的反思，為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠提高思維能力的教學(xué)環(huán)境，例如，在講“圓”這一節(jié)的知識的時候，教師就可以在課前準(zhǔn)備好圓形的球、或者能夠吸引學(xué)生注意力的相關(guān)物件，在課上講課的過程中將物品展現(xiàn)在大家面前，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（二）適當(dāng)?shù)莫剳鸵蕴岣邔W(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)的過程中，教師還要對學(xué)生的一舉一動進(jìn)行重視，在課堂上可以對學(xué)生進(jìn)行獎懲評價，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，最主要的一點是可以幫助學(xué)生樹立信心，班級當(dāng)中如果存在不愛講話的學(xué)生，教師就要在班級中對其進(jìn)行多多鼓勵，久而久之就會幫助學(xué)生樹立自信心。

（三）以教師為主導(dǎo)注重學(xué)生主體作用

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)可以做到一題多解，這種多解題能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)的過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會換角度思考，經(jīng)過思考學(xué)生會意識到逆向思考的優(yōu)點，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

五、創(chuàng)新課后作業(yè)布置形式與內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要對課上和課前進(jìn)行重視，對于學(xué)生的課后作業(yè)也要進(jìn)行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的作業(yè)中，教師多采用摘抄或計算的作業(yè)形式，而學(xué)生也會對這沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)感到乏味，最后結(jié)果就是作業(yè)失去了本身的意義，所以教師要不再局限于傳統(tǒng)的書寫形式，而是要側(cè)重于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，例如，教師可以讓學(xué)生回家后對第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并整理出相關(guān)內(nèi)容，在第二天課上進(jìn)行匯報，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且加強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

綜上所述，新課改帶領(lǐng)教育事業(yè)走向了一個新的發(fā)展階段，改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)了新的課堂生態(tài)，在這樣的背景下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要跟隨著教育的創(chuàng)新進(jìn)行改變，并不斷努力，進(jìn)一步做好配合、融合，將教學(xué)質(zhì)量不斷提高，在整體上加強教學(xué)水平。

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作者簡介：甘濟銀、（1979-6）、男、廣西蒙山人、漢、本科學(xué)歷、現(xiàn)任職稱：高級教師、研究方向：為數(shù)學(xué)項目學(xué)習(xí)、教育教學(xué)管理以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。