小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)策略的實(shí)踐分析

摘 要：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，順應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展特點(diǎn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到困難，降低了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)此，教師可結(jié)合物質(zhì)化教學(xué)與非物質(zhì)化教學(xué)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)策略的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；發(fā)展性教學(xué)；策略實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.051

在教育的發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出豐富性的特點(diǎn)，教師教學(xué)手段的多樣化，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著不同學(xué)具、教具的廣泛應(yīng)用，以及電子白板和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得教學(xué)課堂的趣味性大大增強(qiáng)，是當(dāng)前教育體制改革中的重要推動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)是幫助學(xué)生掌握基本算術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯與抽象思維的重要課程，但是由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，錯(cuò)誤的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，可以將發(fā)展性教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助于多媒體設(shè)備和工具，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的交流溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)策略的過(guò)程中，應(yīng)該注重多種教學(xué)手段的結(jié)合，提升教學(xué)模式的豐富性與系統(tǒng)性，融合物質(zhì)化教學(xué)手段和非物質(zhì)化教學(xué)手段至關(guān)重要。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)中應(yīng)用物質(zhì)化教學(xué)手段

（一）合理應(yīng)用教具與學(xué)具

在小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教具與學(xué)具的應(yīng)用，能夠與多媒體教學(xué)形成互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的不斷完善，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力。因此，應(yīng)該注重教具與學(xué)具應(yīng)用的創(chuàng)新性，提升發(fā)展性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了應(yīng)用常規(guī)教學(xué)工具之外，教師還應(yīng)該創(chuàng)新思路，加強(qiáng)生活中常見(jiàn)物品的應(yīng)用，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如硬幣、撲克牌和骰子等等，教師應(yīng)該將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生利用非常規(guī)教具、學(xué)具發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（二）合理應(yīng)用多媒體

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，多媒體的應(yīng)用較為廣泛，能夠提升教學(xué)課堂的氛圍，使得教學(xué)活動(dòng)更加富有表現(xiàn)力。而且多媒體的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)進(jìn)行直觀體現(xiàn)，有助于學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)，形成良好的空間思維與邏輯思維。因此，教師應(yīng)該借助于多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課件內(nèi)容與形式的不斷豐富。比如在講授三視圖問(wèn)題時(shí)，為了能夠讓學(xué)生直觀感受到不同形狀物體的三視圖，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行三維模型的構(gòu)建，通過(guò)在電子白板中對(duì)三維模型進(jìn)行多角度旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀體會(huì)主視圖、俯視圖與左視圖的形狀，避免平面圖片中的視覺(jué)盲點(diǎn)。

（三）促進(jìn)多媒體與實(shí)物的融合

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)多媒體與實(shí)物的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的相互補(bǔ)充，提升教學(xué)模式的豐富性[1]。這將有助于學(xué)生在看完多媒體演示后，及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。比如在講授長(zhǎng)方形與正方形的過(guò)程中，教師應(yīng)該先用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生明確長(zhǎng)方形對(duì)邊的關(guān)系、角的關(guān)系等等；之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形或者正方形紙片進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，對(duì)多媒體中演示的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)中應(yīng)用非物質(zhì)化教學(xué)手段

（一）發(fā)揮無(wú)聲語(yǔ)言的激勵(lì)性作用

教師在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)眼神或者動(dòng)作、表情等，都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響[2]。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重?zé)o聲語(yǔ)言的激勵(lì)性作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)中、發(fā)言中進(jìn)行不斷鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。比如有的學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候會(huì)由于緊張而口吃，教師在此過(guò)程中應(yīng)該面帶微笑等待學(xué)生的發(fā)言，并在其回答問(wèn)題的過(guò)程中點(diǎn)頭示意鼓勵(lì)。當(dāng)有其他學(xué)生因此而嘲笑發(fā)言者時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行制止，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)。

（二）提升教學(xué)語(yǔ)言的幽默性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言往往影響整個(gè)教學(xué)效果，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以幽默的形式表達(dá)出來(lái)，也是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在運(yùn)用幽默性語(yǔ)言的過(guò)程中，教師不能夠?yàn)榱擞哪鲆暳苏Z(yǔ)言的啟發(fā)性，應(yīng)該幫助學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪。

（三）注重游戲教學(xué)的應(yīng)用

玩游戲是人的天性，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)游戲教學(xué)能夠吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的氛圍中完成教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)。比如在講授方向與位置的內(nèi)容時(shí)，可以將游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”應(yīng)用于教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生扮演僵尸、向日葵、堅(jiān)果、豌豆射手等角色，明確方向和位置的概念，認(rèn)識(shí)到角度、距離與位置的關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)策略，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新改革的重要措施，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。在此過(guò)程中，應(yīng)該注重物質(zhì)化教學(xué)手段與非物質(zhì)化教學(xué)手段的結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)豐富性的同時(shí)，從多個(gè)角度幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷平.小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化單元教學(xué)改革的個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué)，2016.

[2]李道博.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（36）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 曾志成（1975.12— ），男，漢族，福建南靖人，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。