靜心書(shū)寫(xiě)，“慢”出精彩

王佳婕

【摘? ?要】課堂節(jié)奏太快，沒(méi)有留足時(shí)間讓學(xué)生靜心書(shū)寫(xiě)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)字水平下降。教師作為教學(xué)引領(lǐng)者，應(yīng)該放慢節(jié)奏，給予學(xué)生充足的時(shí)間去觀察生字，使其產(chǎn)生主動(dòng)寫(xiě)字的意愿。教師還要通過(guò)范寫(xiě)和指導(dǎo)，活用評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生逐步掌握并運(yùn)用書(shū)寫(xiě)規(guī)律，品悟漢字之美，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;寫(xiě)字教學(xué);二年級(jí)

一年級(jí)的時(shí)候，教師總會(huì)一筆一畫(huà)地教學(xué)生寫(xiě)字。到了二年級(jí)，寫(xiě)字的重要性似乎有點(diǎn)被忽略了，教師總以為學(xué)生都有了一定的寫(xiě)字基礎(chǔ)，很多時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)進(jìn)度而壓縮了寫(xiě)字的時(shí)間，“快點(diǎn)寫(xiě)”的催促聲不絕于耳。這就使得學(xué)生到了二年級(jí)，寫(xiě)字水平反而下降了。那么教師應(yīng)在什么時(shí)候讓寫(xiě)字教學(xué)“慢”下來(lái)？如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，并且在寫(xiě)字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、慢看——促進(jìn)思維發(fā)展

到了二年級(jí)，學(xué)生對(duì)字的筆順、寫(xiě)法有了自己的解讀。如果教師在上課時(shí)為了趕進(jìn)度而草草地讓學(xué)生開(kāi)始練字，就會(huì)欲速則不達(dá)。因此不能忽略對(duì)字的觀察和講解。每節(jié)課，教師要選取有代表性的字，讓學(xué)生細(xì)心觀察字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)、間架結(jié)構(gòu)，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)思維發(fā)展。

（一）觀察充分

統(tǒng)編教材重視寫(xiě)字教學(xué)，在語(yǔ)文園地中專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)名為“書(shū)寫(xiě)提示”的板塊。例如二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一中的“書(shū)寫(xiě)提示”，要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。這是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

上課時(shí)，筆者留下三分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由觀察“作、法、都、別”這四個(gè)字。由于時(shí)間充足，他們看得很仔細(xì)，包括每個(gè)筆畫(huà)的位置、字各部分的結(jié)構(gòu)。觀察結(jié)束后，筆者讓他們說(shuō)說(shuō)各自發(fā)現(xiàn)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。有的學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。”有的學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)‘都字左邊寬，右邊窄。而‘作字和‘都字剛好相反?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)‘單人旁的時(shí)候撇的長(zhǎng)度和豎的長(zhǎng)度差不多。”這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，讓他們充分觀察，就會(huì)有所收獲。全班有37個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄，右邊寬，有的左邊寬，右邊窄，主要看偏旁在哪一邊。筆者尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)小結(jié)、點(diǎn)評(píng)：“同學(xué)們觀察得都很仔細(xì)，看清楚了字結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)。例如‘作字左窄右寬，‘單人旁只占整個(gè)字的三分之一，豎要寫(xiě)得直，注意起筆和收筆的位置?！毙〗Y(jié)后，學(xué)生自己練寫(xiě)，他們寫(xiě)出來(lái)的字結(jié)構(gòu)比例漂亮多了。由此可見(jiàn)，如果課堂教學(xué)能慢下來(lái)，留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生細(xì)心觀察，充分交流，學(xué)生就會(huì)有自己的體會(huì)和收獲。

（二）字理激趣

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩，求知欲比較強(qiáng)，對(duì)于新事物的興趣比較濃厚。教師在指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)規(guī)律時(shí)，可以利用學(xué)生的身心特點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察生字的興趣，動(dòng)態(tài)展示字理，做到學(xué)寫(xiě)結(jié)合，讓他們積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

例如，在執(zhí)教統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第六課《一封信》時(shí)，筆者讓學(xué)生重點(diǎn)觀察“筆”這個(gè)字?！肮P”是上下結(jié)構(gòu)的字。學(xué)生觀察了“筆”的間架結(jié)構(gòu)后，發(fā)現(xiàn)“上緊下松”是上下結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)。字的上半部分要寫(xiě)得緊湊一點(diǎn)，所占的位置小一些，下半部分位置可相對(duì)大一些，筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要舒展開(kāi)來(lái)，這樣，字看起來(lái)就比較漂亮。等學(xué)生細(xì)細(xì)觀察完后，筆者利用字理解析了“筆”字的發(fā)展由來(lái)。由于用了動(dòng)態(tài)可視化的字理解字方式，學(xué)生非常喜歡，把“筆”字牢牢地記住了，還紛紛猜測(cè)其他要學(xué)寫(xiě)的生字有什么故事。

在學(xué)寫(xiě)生字時(shí)，給學(xué)生講講文字背后的故事，會(huì)使他們對(duì)漢字文化產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是對(duì)中國(guó)文化的傳承。于是在這堂課中，筆者又補(bǔ)充了“信”字的字理小故事。學(xué)生聽(tīng)后，既記住了這些生字，又牢牢掌握了字的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出的字比以前勻稱(chēng)、工整多了。兩個(gè)星期下來(lái)，班里學(xué)生的寫(xiě)字熱情特別高漲。每次語(yǔ)文課到了寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，他們都會(huì)主動(dòng)去觀察要學(xué)寫(xiě)的字，覺(jué)得學(xué)寫(xiě)字是一件很快樂(lè)的事，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

二、慢寫(xiě)——解讀文化密碼

（一）范寫(xiě)——不要讓課件替寫(xiě)

現(xiàn)在的課堂上，教師喜歡用高科技的寫(xiě)字軟件，播放一下生字書(shū)寫(xiě)過(guò)程就結(jié)束教字的環(huán)節(jié)。教師覺(jué)得這樣做快速、簡(jiǎn)便。其實(shí)，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的范寫(xiě)很重要。在語(yǔ)文課堂上，教師要“慢”下筆，一筆一畫(huà)地把需要示范書(shū)寫(xiě)的字寫(xiě)好，不急不躁，徐徐圖之。

二年級(jí)的學(xué)生很善于模仿，示范寫(xiě)是最直觀的一種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生清晰地看到教師的握筆姿勢(shì)、運(yùn)筆方式、力度，在頭腦中形成正確的動(dòng)態(tài)影像。上課時(shí)，教師在黑板上對(duì)重點(diǎn)生字進(jìn)行范寫(xiě)，學(xué)生可以很快明白筆畫(huà)之間的關(guān)系，彌補(bǔ)自己觀察時(shí)的遺漏之處。他們會(huì)學(xué)著教師的樣子握筆書(shū)寫(xiě)，尤其是筆畫(huà)起筆、收筆時(shí)的筆鋒、停頓等，是需要學(xué)生去細(xì)細(xì)體會(huì)、揣摩的。教師范寫(xiě)的教學(xué)收獲不是單純播放課件能達(dá)到的，所以陪著學(xué)生一筆一畫(huà)慢慢寫(xiě)，陪足10分鐘，是非常有必要的。

（二）輔導(dǎo)——不要讓學(xué)生掉隊(duì)

并不是所有的學(xué)生都能在教師范寫(xiě)的時(shí)候正確掌握書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)，有時(shí)候教師也要照顧個(gè)別進(jìn)度慢的學(xué)生。每節(jié)課在學(xué)寫(xiě)字的那10分鐘內(nèi)，教師最好能多走到平時(shí)寫(xiě)字基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生身邊，個(gè)別輔導(dǎo)范寫(xiě)。個(gè)別范寫(xiě)能夠讓學(xué)生近距離觀察教師寫(xiě)字的樣子，很快地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)字的不足，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在教學(xué)統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》一課的生字時(shí)，筆者在黑板上示范寫(xiě)了一個(gè)“際”。一邊書(shū)寫(xiě)，一邊講解道：“這是一個(gè)‘雙耳旁的字，左窄右寬，當(dāng)‘雙耳旁出現(xiàn)在字的左邊時(shí)，彎鉤向內(nèi)收，這樣字的結(jié)構(gòu)會(huì)比較緊湊?！比缓笞寣W(xué)生模仿著寫(xiě)字，隨后筆者個(gè)別輔導(dǎo)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生把橫折折鉤寫(xiě)成了“3”。于是，筆者用鉛筆在他的書(shū)本上工整地寫(xiě)了個(gè)‘雙耳旁，并提醒他“雙耳旁”要略收勢(shì)讓右，并且要寫(xiě)出筆鋒來(lái)，不能寫(xiě)成“3”。頓時(shí)那個(gè)學(xué)生眼睛里迸發(fā)出了一股認(rèn)真勁兒，他細(xì)細(xì)地端詳教師的字，然后工工整整地在本子上寫(xiě)起來(lái)。前后左右的同學(xué)都向他投來(lái)羨慕的眼光，紛紛想讓老師也在他們的本子上寫(xiě)一寫(xiě)?？梢?jiàn)，范寫(xiě)對(duì)寫(xiě)字基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是一種無(wú)聲的鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立起了寫(xiě)好字的信心。漢字的書(shū)寫(xiě)是有規(guī)律的，提頓的輕重、筆鋒的轉(zhuǎn)換都是需要學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中慢慢了解和掌握的，因此教師的輔導(dǎo)必不可少。

三、慢品——感悟漢字之美

（一）賞字帖

漢字筆畫(huà)錯(cuò)落有致，具有靈動(dòng)的美感，它記錄和承載著中華民族的歷史文化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞漢字之美，熱愛(ài)祖國(guó)的文字，是每個(gè)語(yǔ)文教師傳道授業(yè)的目的。

臨帖是一種非常好的練字方式，從古到今，人們都把臨帖看成是書(shū)法入門(mén)的鑰匙，是學(xué)習(xí)書(shū)法的基礎(chǔ)。通過(guò)臨帖，學(xué)生可以學(xué)習(xí)書(shū)法家的運(yùn)筆方法，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，提高寫(xiě)字水平。平時(shí)的語(yǔ)文課上，筆者除了保證每節(jié)課10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間外，還經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生欣賞一些書(shū)法家的字帖，比如隸書(shū)的《禮器碑》、顏真卿的《多寶塔碑》、啟功的書(shū)法作品等，讓學(xué)生耳濡目染，受到書(shū)法藝術(shù)的熏陶，為三年級(jí)學(xué)習(xí)毛筆字打下基礎(chǔ)。

除了欣賞歷代書(shū)法大師的作品外，筆者還提倡學(xué)生跟著當(dāng)代著名書(shū)法家田英章的字帖學(xué)寫(xiě)字，比如田英章的“小學(xué)生同步寫(xiě)字課”系列，是非常適合臨摹的硬筆書(shū)法字帖。筆者經(jīng)常和學(xué)生一起寫(xiě)字，還把自己的書(shū)法作品拿給學(xué)生欣賞，逐步提高學(xué)生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力。

（二）多評(píng)價(jià)

漢字的線條是美的，筆畫(huà)的粗細(xì)、輕重、長(zhǎng)短，使?jié)h字有了韻律美和建筑美。慢工出細(xì)活，寫(xiě)字本來(lái)就是一件慢活，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)筆畫(huà)。

上課時(shí)，筆者充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)。特別是對(duì)寫(xiě)字基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，哪怕只是一個(gè)偏旁寫(xiě)漂亮了，筆者也要當(dāng)著全班學(xué)生的面把他的字展示出來(lái)，予以鼓勵(lì)。其實(shí)相較于練字本，平時(shí)的課堂作業(yè)本、家庭作業(yè)本上的字更能體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)字水平。每天早上筆者總要花10分鐘時(shí)間點(diǎn)評(píng)學(xué)生前一晚家庭作業(yè)本上的字，有進(jìn)步的或者字跡清秀的學(xué)生總是能得到肯定。久而久之，學(xué)生家庭作業(yè)本上的字也寫(xiě)得工工整整，干干凈凈。

除了充分肯定進(jìn)步的學(xué)生以外，筆者在教室后面的黑板上專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一塊天地——書(shū)法秀。每周伊始，將上周優(yōu)秀的和有進(jìn)步的練字本張貼在“書(shū)法秀”中。這一舉動(dòng)大大激勵(lì)了學(xué)生，促進(jìn)他們更認(rèn)真地寫(xiě)字。筆者還把評(píng)選進(jìn)步作品的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)u(píng)選出本周進(jìn)步最大的2位同學(xué)，每星期每位學(xué)生有2張選票（見(jiàn)右圖）。根據(jù)投票結(jié)果，將得票多的學(xué)生的作品放到“書(shū)法秀”中。這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)字的意愿。

寫(xiě)字是一種“慢”修行，不是一朝一夕就能達(dá)成的。從學(xué)生本位出發(fā)，課堂節(jié)奏要慢一點(diǎn)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高審美鑒賞能力，從而愛(ài)上寫(xiě)字，“慢”出精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]章偉鈺.語(yǔ)文課堂，請(qǐng)為孩子“慢一點(diǎn)”[J].教學(xué)月刊·小學(xué)版（語(yǔ)文），2017（10）.

（浙江省寧波市北侖區(qū)小港中心學(xué)校 315800）