淺析小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

廖貞貞

【摘要】 小學(xué)低年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣十分重要，可以從課程導(dǎo)入與課程作業(yè)兩方面入手.課程導(dǎo)入宜采用談話導(dǎo)入法與直觀型導(dǎo)入相結(jié)合，以及游戲?qū)敕ê腿の缎蛯?dǎo)入相結(jié)合.課程作業(yè)的設(shè)計應(yīng)注重多樣化、生活化.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);低年級;數(shù)學(xué);興趣;培養(yǎng)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”這是說學(xué)習(xí)知識或本領(lǐng)，知道它的人不如愛好它的人接受得快，愛好它的人不如以此為樂的人接受得快.由此可知興趣對于學(xué)習(xí)的重要性.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時間具體劃分為三個學(xué)段：第一學(xué)段（1～3年級）、第二學(xué)段（4～6年級）、第三學(xué)段（7～9年級）.處于第一學(xué)段的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的初級階段，是進(jìn)入小學(xué)高年級與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的地位.而小學(xué)低年級的學(xué)生多半好動，注意力集中時間短，其正處于認(rèn)知與接受事物的階段.因此，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識顯得尤為重要.

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，本文將從課程導(dǎo)入與課程作業(yè)兩個方面進(jìn)行探究.

一、課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師上課伊始通過導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生對新知識的探求欲望，對課堂教學(xué)效果有重要影響.蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在其著作《給教師的一百條建議》中寫道：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦.沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān).”因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以從課程導(dǎo)入入手.

小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展尚處于具體運(yùn)算階段，往往依賴自己的具體經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知識，但其尚未有大量的知識與經(jīng)驗(yàn)來同化新知識，因此，其接受學(xué)習(xí)受到極大的限制.當(dāng)新知識所要求的經(jīng)驗(yàn)或表象是學(xué)生所缺乏的，或比較復(fù)雜、無法用語言明確表述時，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生機(jī)械記憶與形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，課程導(dǎo)入宜采用談話導(dǎo)入法與直觀型導(dǎo)入相結(jié)合，以及游戲?qū)敕ê腿の缎蛯?dǎo)入相結(jié)合.

在課程導(dǎo)入中，采用談話導(dǎo)入，教師根據(jù)教材內(nèi)容，用充滿激情并富有啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)一種問題情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.同時運(yùn)用形象生動、具體鮮明的圖形或者采用實(shí)物等直觀的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體逼真的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對新知識的探索欲.例如，教“認(rèn)識物體和圖形”這一課時，可準(zhǔn)備幾袋各種形狀的物體，課程導(dǎo)入的時候告訴學(xué)生“同學(xué)們，現(xiàn)在老師這里有一個裝滿東西的袋子，現(xiàn)在分給每一組，想知道里面是什么嗎？把袋子里的東西倒出來看一看，并且把形狀相同的物體放在一起.”如此一來，談話導(dǎo)入法與直觀型導(dǎo)入結(jié)合，必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.

教育家米卓德·斯蒂文斯說過：“玩和娛樂是開發(fā)學(xué)生智力的第一有效方法.”喜歡玩是學(xué)生——特別是低年級學(xué)生的天性，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生好奇、愛動、爭強(qiáng)、好勝的心理特點(diǎn)，將具有趣味性的游戲有機(jī)地運(yùn)用到課堂，有利于克服其注意力易分散的問題，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動之中，從而提高其注意力，提升學(xué)習(xí)興趣.例如，教“認(rèn)識人民幣”這一課時，可以在導(dǎo)入時，帶領(lǐng)學(xué)生做短暫的“商品買賣游戲”，通過游戲，進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容.通過游戲?qū)敕ê腿の缎蛯?dǎo)入相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、課程作業(yè)

教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“所教學(xué)科如不經(jīng)常復(fù)習(xí)和練習(xí)，教育便不能達(dá)到徹底之境界.”可見課程作業(yè)是起到鞏固所學(xué)知識的作用.而筆者認(rèn)為課程作業(yè)的作用不僅限于此，其實(shí)通過課程作業(yè)的布置，亦能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.如果教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)比較空洞無味，學(xué)生對這類作業(yè)不感興趣，那么對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣便會下降.

那么如何通過數(shù)學(xué)作業(yè)的布置培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題”，即是知識來源于生活，必然也會運(yùn)用于生活.

作業(yè)也不只是單獨(dú)完成，亦可布置小組合作完成的作業(yè).例如，學(xué)習(xí)了加減法以后，可讓學(xué)生與家長一起制作小卡片，學(xué)生可以在課后和同學(xué)或者家長一起玩“打紙片”的游戲，從中練習(xí)加減法的運(yùn)算.學(xué)習(xí)了乘法口訣，不僅僅是采用機(jī)械記憶的方式，讓學(xué)生反復(fù)抄寫，亦可讓學(xué)生與家長做游戲，唱乘法歌，寓學(xué)于樂.

教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上注重多樣化、生活化，將有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

小學(xué)低年級階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在整個數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中占有重要的地位.而課程導(dǎo)入與課程作業(yè)作為課程的開端與結(jié)束，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中顯得十分重要.因此，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，要把握住這兩個方面.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王銳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能技巧[J].時代報告（下半月），2003（3）：86.

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