高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

黃炳強

【摘要】? 高中化學(xué)在高中理科綜合中占有一席之地，然而在高考應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的過程中過于注重對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，以便考取好的化學(xué)成績。很多學(xué)生為了打好高考這一戰(zhàn)被迫的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，雖然卷面上能夠取得高分，但是主要得益于學(xué)生平時大量的習(xí)題訓(xùn)練，形成了一種模式化的做題方式。很多學(xué)生對化學(xué)知識的來源并不是很清楚，因此教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)探究

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-156-01

隨著教育方向的不斷變革，我國近幾年提出了在學(xué)科教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅掌握基本的理論知識，更重要的是要學(xué)會如何靈活多變的運用這些理論知識。其次要幫助學(xué)生了解和掌握知識形成的整個過程，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)找尋相關(guān)的化學(xué)知識，幫助學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意識。

一、何為化學(xué)核心素養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)首先認識到高中化學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)，化學(xué)核心素養(yǎng)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)起熱愛化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識解釋或分析生活中常見的問題。同時培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的綜合運用和靈活多變的能力，幫助提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗中學(xué)會探索和發(fā)現(xiàn)新事物。提高學(xué)生建立化學(xué)模型以及推理化學(xué)反應(yīng)過程的能力，再在這些化學(xué)綜合能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的化學(xué)筆試成績。

二、必要性

首先，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前國家教育部門大力推行的素質(zhì)教育政策中的一項，只有大力發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)教育，才能從根本上改善我國的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。其次，在教學(xué)中很多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以拼命學(xué)習(xí)化學(xué)知識是因為他們的目標僅僅是為了考取好的成績，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴重阻礙了我國化學(xué)事業(yè)的發(fā)展。通過化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生認識到化學(xué)知識的重要性，并且激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的熱情，幫助學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意識。

三、提高化學(xué)核心素養(yǎng)

1.構(gòu)建情景

化學(xué)知識的理論性較強，并且很多知識十分抽象，這就是為什么很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中僅僅是機械的記憶化學(xué)知識。其實生活中處處有化學(xué)的影子，比如我們生活中經(jīng)常用到的合成材料等等都是通過一系列化學(xué)反應(yīng)得到的。因此教師在教學(xué)中可以借助實際生活中的事例，巧妙設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)情景，從而幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識。

比如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)這部分教學(xué)內(nèi)容時，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧一下初中所學(xué)習(xí)的基本的化學(xué)反應(yīng)類型，接著給學(xué)生舉這樣一個例子，“前幾天我買了幾個蘋果，回到家中我洗了一個蘋果咬了一口，就變成了iphone…”講到這里下面的學(xué)生哄堂大笑，但同時也把注意力集中在我身上，接著我繼續(xù)引導(dǎo)：“我突然想起來還有一些事情沒有做，于是就放下“iPhone”去做手頭的事情，過了很久，我突然想起來蘋果還沒有吃完，正準備拿起來吃的時候發(fā)現(xiàn)蘋果發(fā)生了一些變化，大家知道什么變化嗎？”下面的學(xué)生紛紛舉手說，“咬開的蘋果長時間在空氣中放置的話會變成褐色”我繼續(xù)和學(xué)生互動，“說的非常好，那你們知道這種變色究竟是屬于什么化學(xué)反應(yīng)嗎？”通過學(xué)生結(jié)合之前初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)類型發(fā)現(xiàn)，與之都不相符，在學(xué)生思考的過程中，我就很自然的把氧化還原反應(yīng)的教學(xué)知識引入到教學(xué)課堂中來。通過構(gòu)建這樣的教學(xué)情景，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了整個化學(xué)教學(xué)課堂氛圍，而且也讓學(xué)生認識到生活中存在的相關(guān)氧化還原反應(yīng)，使得學(xué)生對氧化還原反應(yīng)有了初步的認知，這樣更有利于學(xué)生本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。

2.化學(xué)實驗探究

從高中化學(xué)教學(xué)的角度來說，促進高中化學(xué)學(xué)習(xí)的另一重要教學(xué)方法就是化學(xué)實驗教學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)與化學(xué)實驗密不可分。在教學(xué)中教師要積極開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)實驗教學(xué)，幫助學(xué)生在化學(xué)實驗的探究過程中更加牢固的掌握化學(xué)知識。比如在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的速率”這部分知識內(nèi)容時，我借助之前所學(xué)習(xí)的中和反應(yīng)設(shè)計實驗，引導(dǎo)學(xué)生利用稀鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應(yīng)。首先引導(dǎo)學(xué)生找出反應(yīng)物及反應(yīng)所需的條件，通過學(xué)生的總結(jié)歸納，大致為反應(yīng)物的濃度及反應(yīng)溫度。因此引導(dǎo)學(xué)生接下來不斷改變其中單一的量而保持其他量不變，再加入紫色石蕊試液或無色酚酞，通過觀察紫色石蕊試液褪色的速度或無色酚酞變色的速度來判斷出影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。通過這樣的化學(xué)實驗探究，幫助學(xué)生掌握化學(xué)理論知識的形成過程，而不是讓學(xué)生機械的記憶化學(xué)結(jié)論，除此以外，這樣的化學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的分析能力和推理能力。

3.合作學(xué)習(xí)化學(xué)知識

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握化學(xué)知識的又一捷徑，通過學(xué)生之間的交流學(xué)生能夠更好更快的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時在學(xué)生之間相互交流的過程中，學(xué)生能夠掌握更多的不同于自己的化學(xué)思維和方法，幫助學(xué)生擴展自己的化學(xué)視野。小組合作學(xué)習(xí)也能夠幫助教師高效率的完成教學(xué)任務(wù)，通過組內(nèi)交流溝通，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢和長處，從而取長補短，不斷完善自身的化學(xué)素養(yǎng)。

總的來說，培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)的重中之重，這不僅是國家教育機構(gòu)對高中化學(xué)提出的新要求，也對學(xué)生今后的化學(xué)發(fā)展道路起到了很大的作用。在高考的影響下，大部分教師及家長過于注重學(xué)生的化學(xué)筆試成績，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致了當(dāng)前高分低能的現(xiàn)象產(chǎn)生，因此教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]尤傳裕.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課教學(xué)分析[J].考試周刊，2018（35）：142-143.

[2]強春春，宋蕊，占小紅.我國高中科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)透視[J].化學(xué)教學(xué)，2017（7）：15-20，25.