初中語文作文教學(xué)的困境與解決策略

劉惠嬋

【摘要】? 語文學(xué)科是學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和綜合文學(xué)素養(yǎng)等都具有至關(guān)重要的作用。新課改明確指出，要提升初中語文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的書面語言應(yīng)用能力。書面語言應(yīng)用能力對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都有較大的影響，是學(xué)生傳情達(dá)意、表達(dá)自我、生活工作等必不可少的知識技能。當(dāng)前語文作文教學(xué)尚未形成完善和健全的教育體系，仍然是諸多教育工作者的研究對象。為了提升初中語文作文教學(xué)的實(shí)效性，讓作文教學(xué)與現(xiàn)代社會發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)與時俱進(jìn)的寫作人才，本文結(jié)合當(dāng)前初中生語文寫作能力嚴(yán)重不足的嚴(yán)峻形勢，就初中語文作文教學(xué)的困境進(jìn)行了詳細(xì)解析，同時，立足問題的成因，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對走出困境、完成課改教學(xué)任務(wù)的語文作文教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了闡述與剖析。

【關(guān)鍵詞】? 語文教學(xué) 書面應(yīng)用 課改困境

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-148-01

1.初中語文作文教學(xué)的困境

首先，初中語文作文教學(xué)長久以來深受應(yīng)試教育的影響，寫作課程目的性明確，部分教師甚至鼓勵學(xué)生套用寫作模板，以提高寫作分?jǐn)?shù)，達(dá)到作文需要的字?jǐn)?shù)，這就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生無法發(fā)揮自身個性，表達(dá)自己的訴求。盡管教師一定程度上認(rèn)識到了這一問題，在框架內(nèi)也會鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性創(chuàng)造，但給予學(xué)生的自主權(quán)仍然是有限的，且部分教師采用優(yōu)秀作文展示、講解的批講模式，一定程度上也會影響學(xué)生的寫作個性發(fā)展，為了達(dá)到教師的要求，更多學(xué)生會不自覺地進(jìn)行優(yōu)秀作文模仿，陷入重復(fù)寫作的困境中，使得作文沒有靈性，創(chuàng)作過程僵化。除此之外，初中生課業(yè)壓力較大，在學(xué)校和教師、家長無形給予的壓力下，學(xué)生很容易忽略對日常生活的觀察和參與，在寫作時脫離實(shí)際，缺乏真情實(shí)感。長此以往，學(xué)生將喪失正確的表達(dá)、寫作心態(tài)，消極應(yīng)對寫作練習(xí)。

2.初中語文作文教學(xué)困境的成因

受寫作課程的特質(zhì)影響，寫作是私人、孤獨(dú)的過程，在此過程中學(xué)生是與自己交流，如果對寫作缺乏主動性，就很容易為了完成任務(wù)而寫作，不會甚至懶于調(diào)動自己的真實(shí)情緒。教師為了改變這一現(xiàn)狀，也常會產(chǎn)生揠苗助長的教學(xué)誤區(qū)，讓學(xué)生通過背誦優(yōu)秀作文模板的方式，希圖讓學(xué)生在套用、化用中培養(yǎng)出寫作技巧。然而，這樣單一枯燥的教學(xué)模式更容易讓學(xué)生對寫作喪失積極性，在被動練習(xí)的過程中也容易喪失信心。另一方面，初中生生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫作素材匱乏，很多學(xué)生通過背誦名人故事等來積累寫作素材，雖然這不失為提升寫作水平的方法，卻很容易讓學(xué)生在捷徑中喪失自主思考的能力，用“引用”代替“思考”，缺少自己的觀點(diǎn)，作文華而不實(shí)。

3.幫助學(xué)生走出語文作文練習(xí)困境的策略

3.1優(yōu)化教學(xué)理念，提升教師素養(yǎng)

初中語文作文教學(xué)在新課改后受到了更多教育工作者的重視，當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)倡導(dǎo)個性教育、重視實(shí)踐技能一定程度上走出了傳統(tǒng)教育的俗套，但仍有需要提升的地方。這就需要教師樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入更多有效的寫作教學(xué)模式，在現(xiàn)有的知識儲備上豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，并不斷與學(xué)生溝通交流，總結(jié)實(shí)用的教學(xué)方法。為此，教師可以多與其他教育工作者交流，展開教師討論會等，了解學(xué)生思維，與其他學(xué)科共同作用，創(chuàng)設(shè)更多元的教學(xué)氛圍。也可以多吸收外界優(yōu)秀的教學(xué)資源，如通過網(wǎng)絡(luò)課程、講師講座等，將理論落到實(shí)處，為本班級學(xué)生不斷導(dǎo)入教學(xué)方法。還可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，也可以與學(xué)生定期開展溝通小課程，讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己對寫作課程的意見和看法，師生再共同討論解決問題的辦法。還需要更家長良好溝通，做到三位一體，讓家長也負(fù)起一定的監(jiān)督責(zé)任，實(shí)時了解學(xué)生在校園內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況，確保寫作訓(xùn)練高效化、實(shí)效化。

3.2結(jié)合生活實(shí)際，豐富寫作素材

寫作動力是刺激其持續(xù)不斷學(xué)習(xí)寫作和練習(xí)寫作的重要后盾。受到諸多因素影響，學(xué)生對寫作缺乏主動性、不知道寫作的意義和價值，寫作動力不強(qiáng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積累更多寫作素材，教師應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓寫作教學(xué)不再局限于課堂，而是將思維拓寬到社會生活中去，讓學(xué)生融入到大自然中去感受自然的魅力，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在自己的生活中積累素材，增強(qiáng)作文文字的靈性。也可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的常見內(nèi)容產(chǎn)生興趣，深入感受生活中不同的美。

3.3發(fā)揚(yáng)寫作個性，提升寫作深度

素質(zhì)教育背景下，初中語文作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的寫作能力和表達(dá)能力，更重要的是讓寫作從單一走向多元，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的寫作個性，讓學(xué)生找到正確表達(dá)自身想法的方式方法，同時，在寫作中感悟、體味，提升精神深度，讓學(xué)生成為人格健全、思想健康的綜合性人才。初中階段的學(xué)生是成長的關(guān)鍵期，并且很多學(xué)生還處于叛逆期，是性格養(yǎng)成的重要階段，思維方式尚不確定，思想也較為動蕩和多變，所以初中階段教師對學(xué)生的教育方式和方法對于學(xué)生的成長和思維的養(yǎng)成都有著非常重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)在寫作課上給予學(xué)生更多深度思考的時間，讓學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從文本內(nèi)容到社會現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行發(fā)散思考，必要的時候教師輔以思想教育，讓學(xué)生感知生活的復(fù)雜性和多樣性，對自身、社會和世界等都產(chǎn)生更多思考和質(zhì)疑，在寫作的過程中不斷認(rèn)識自身和他人，成長為具有一定精神高度和豐富內(nèi)心世界的人才。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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