高中語文合作教學(xué)模式應(yīng)用探討

劉石柏

【摘要】? 新課改對高中語文課堂教學(xué)提出了更高要求，在新課改的指導(dǎo)下需要進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革。本文主要探討合作教學(xué)模式在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過課堂良好氛圍的構(gòu)建進(jìn)行合作教學(xué)模式的實(shí)施，通過合作教學(xué)模式的拓展應(yīng)用提高語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 合作教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-146-01

語文是一門語言學(xué)科，承擔(dān)著中華傳統(tǒng)文化傳承教育的重任。語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握文本中的詞句，理解文本中的人文情懷，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力。在新課改指導(dǎo)下高中語文教學(xué)要應(yīng)用合作探究教學(xué)方式，使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行知識討論，對問題發(fā)表自己見解，以提高語文教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、營造良好的課堂合作氛圍

首先，構(gòu)建良好師生關(guān)系。合作教學(xué)模式應(yīng)用的前提是良好師生關(guān)系的構(gòu)建，傳統(tǒng)教育理念使課堂教學(xué)中教師與學(xué)生處于不平等地位，學(xué)生尊重教師，并相信教師講授內(nèi)容為權(quán)威，不會對教師講授內(nèi)容進(jìn)行自主探索。為了提高課堂合作教學(xué)模式效果，教師要先構(gòu)建良好的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師地位，通過良好氛圍的構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，鼓勵學(xué)生與同學(xué)與老師進(jìn)行交流，以提升學(xué)習(xí)效果。

其次，培養(yǎng)學(xué)生之間的融洽情感。合作教學(xué)模式的應(yīng)用是以學(xué)生之間融洽的情感為支撐的，受應(yīng)試教育影響，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段的關(guān)系主要為競爭關(guān)系，這不利于課堂合作教學(xué)模式的開展。教師要營造氛圍幫助學(xué)生培養(yǎng)融洽情感，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以針對同一問題進(jìn)行探討，并進(jìn)行資源共享。

再次，堅持因材施教。合作教學(xué)模式可以提高高中語文課堂教學(xué)效率，在進(jìn)行資源共享的基礎(chǔ)上使資源得到最大限度的應(yīng)用。在應(yīng)用合作教學(xué)模式時教師要堅持因材施教，使合作教學(xué)影響到每個學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，使組內(nèi)成員層次分明，以利于合作探討的開展，最終提高教學(xué)效果。在合作教學(xué)模式應(yīng)用過程中教師要對學(xué)生的探討進(jìn)行觀察和監(jiān)督，解決學(xué)生的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、合作教學(xué)模式的具體實(shí)施

1.拓展知識儲備

為了在高中語文課堂中順利實(shí)施合作教學(xué)模式，教師要提前進(jìn)行相關(guān)背景知識的儲備，以提高課堂互動效果。教師要深入研究合作教學(xué)模式的內(nèi)涵，并進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，針對班級學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合作教學(xué)模式的調(diào)整，通過提升課堂互動提升學(xué)生參與積極性。

2.科學(xué)分組

科學(xué)分組是合作教學(xué)模式應(yīng)用的前提，教師在分組前要了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平及特點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)行分組，保證每個小組中都有不同層次的學(xué)生，通過小組內(nèi)活潑成員帶動小組內(nèi)內(nèi)向成員進(jìn)行討論發(fā)言，以提高合作學(xué)習(xí)效率。

3.及時調(diào)整教學(xué)方法

教師要根據(jù)語文教材的不同內(nèi)容采用不同教學(xué)方法，在合作教學(xué)時使理論與實(shí)踐結(jié)合，堅持學(xué)生學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)教學(xué)策略，以提升教學(xué)效果。合作教學(xué)模式可以應(yīng)用于課堂知識討論，也可以應(yīng)用于課后作業(yè)批改。傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生作業(yè)基本是由教師一人進(jìn)行批改，在合作教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批，主要目的是調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，通過合作模式使學(xué)生在批改作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己缺點(diǎn)。如在閱讀教學(xué)中可以應(yīng)用合作教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)過一段時間的語文知識學(xué)習(xí)后具備一定的語文素養(yǎng)，對文本閱讀后有自己的理解與感悟，但是這種理解是個人的，會有一定局限性。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，在閱讀后為學(xué)生構(gòu)建交流平臺，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行閱讀讀后感的交流和意見交換，使學(xué)生接受新觀點(diǎn)和新理解，強(qiáng)化知識理解的深度。

4.適時進(jìn)行教學(xué)評價與反思

在課堂合作教學(xué)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的課堂合作表現(xiàn)及結(jié)果進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生對合作過程中存在的問題進(jìn)行反思，并根據(jù)反思調(diào)整之后的合作教學(xué)方案。在學(xué)生的合作過程中教師的監(jiān)督發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在小組討論過程中參與度不高，小組匯報基本是由組長完成，針對這種情況教師要制定策略，采取小組成員輪流匯報的方式督促小組內(nèi)每位成員都有效參與到討論過程中，提高小組所有成員主動參與熱情，避免不思考的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、拓展合作教學(xué)模式的現(xiàn)代性

素質(zhì)教育的推進(jìn)使高中教育不僅是學(xué)科知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文作為一門綜合性學(xué)科，教師在教學(xué)中要使學(xué)生獲得更多語文知識的基礎(chǔ)上提高綜合素養(yǎng)。合作教學(xué)模式應(yīng)用于高中語文教學(xué)中可以使學(xué)生一起探討語文知識，在相互學(xué)習(xí)相互辯論的過程中加深思考，一起解決語文難題，在提高語文知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升了自身綜合能力。如《林黛玉進(jìn)賈府》重點(diǎn)描述了人物相貌、語言和動作等，在文應(yīng)用合作教學(xué)模式時，教師可以先將學(xué)生分為8人小組，按照獨(dú)立思考——小組討論——感悟共享的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對不同小組提出不同問題，可以是“林黛玉對賈寶玉的印象是什么？”、“林黛玉的性格特征是怎樣的？”，小組成員根據(jù)問題進(jìn)行探討并總結(jié)答案，最后進(jìn)行匯報。教師根據(jù)小組的匯報進(jìn)行講解和評價，對小組答案進(jìn)行反饋，使小組成員在了解自己優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上提升合作能力和語文學(xué)習(xí)效果。

總之，合作教學(xué)模式應(yīng)用于高中語文教學(xué)中對提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果有重要促進(jìn)作用，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在合作過程中發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方式等的糾正。教師要構(gòu)建良好的課堂氛圍，通過知識儲備的拓展、科學(xué)分組、教學(xué)方法調(diào)整，及時評價與反思等進(jìn)行合作教學(xué)模式的應(yīng)用，以為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1] 陳春雨. 探討高中語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J] .課外語文， 2015（ 22）： 106.

[2] 江孝勇. 高中語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究[J] .佳木斯教育學(xué)院學(xué)報， 2013（ 12）： 282+287.