淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率

許國(guó)蘭

【摘要】? 現(xiàn)階段我國(guó)正大力推行素質(zhì)教育，它是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，也是一項(xiàng)巨大繁重的教育工程，不管在制度體制還是理論觀點(diǎn)，它都有著任重道遠(yuǎn)的艱苦工作要做?；A(chǔ)學(xué)科中數(shù)學(xué)是重要的科目，在素質(zhì)教育推行過(guò)程中承載著歷史重任，對(duì)初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著關(guān)鍵意義。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 課堂 效率 提高

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）02-125-01

引言

數(shù)學(xué)對(duì)其它學(xué)科存在一定的影響效果，屬于基礎(chǔ)性很強(qiáng)的科目。擁有極強(qiáng)的邏輯思維能力，才能將數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)好，初中階段的學(xué)生心理狀態(tài)不夠成熟，想要將復(fù)雜抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容理解到位，需大力提高思維能力。因而初中教師要依初中生不同的心理特點(diǎn)，結(jié)合他們不同的理解認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，為有效激發(fā)學(xué)生濃郁的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。本人針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行分析，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出下面的教學(xué)方法供參考。

一、通過(guò)導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

好的開始是成功的一半，數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入工作的正確與否，直接關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，以及有效激起他們對(duì)接下來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲。比如提出極具趣味性的問(wèn)題導(dǎo)入，十分有利于學(xué)習(xí)興趣的開啟。教師根據(jù)不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)入相應(yīng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注熱情。例如：在講授八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)（人民教育出版社2011年版，2013年5月）中的《12.2三角形全等的判斷》，探索三角形全等的條件時(shí)，我采用了一個(gè)以奇引新的方法導(dǎo)入提出問(wèn)題：如圖所示，某同學(xué)不小心打爛了一塊三角形的玻璃，把它打成了三塊，現(xiàn)在要到玻璃店配一塊完全一樣的三角形的玻璃，應(yīng)帶哪一塊去最省事呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題由感興趣而產(chǎn)生了好奇心，這樣使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在最短時(shí)間內(nèi)激起學(xué)生的求知欲和探索的欲望，以情境激趣導(dǎo)入這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。

二、為學(xué)生營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角位定位，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等的課堂氛圍，將學(xué)生視為課堂主體角色，做好自身引領(lǐng)與組織者的身份。平時(shí)的學(xué)習(xí)交流中，要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，懂得尊重學(xué)生，使得不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生都能感受來(lái)自于教師的關(guān)愛(ài)和親和力。另外細(xì)心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)變化，挖掘不同學(xué)生具備的不同優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際情況激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)多關(guān)注成績(jī)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，多采用他們更好接受的教學(xué)方式，并多作交流談話工作，發(fā)現(xiàn)其存在的困擾問(wèn)題，并給出合理的疏導(dǎo)和解決方案，排除學(xué)習(xí)障礙促使學(xué)生敞開心扉全力的開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

三、強(qiáng)化基礎(chǔ)是高效學(xué)習(xí)的前提

因?yàn)閷W(xué)生受限于固有的學(xué)習(xí)模式，很多初中生不太注重?cái)?shù)學(xué)課本知識(shí)，但教學(xué)過(guò)程中教材內(nèi)容是不容忽視的載體，因此教師要重視對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的教授與講解。例如：講授人教版七年級(jí)上冊(cè)《整式的加減》時(shí)，先讓學(xué)生回憶乘法分配律及運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算律計(jì)算100×2+252×2和100×（-2）+252×（-2），在以具體問(wèn)題為背景，列式表示事物之間的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，探究形如式100t+252t的化簡(jiǎn)，引出同類項(xiàng)和合并同類項(xiàng)概念的探討，類比數(shù)的運(yùn)算律探究合并同類項(xiàng)法則。這樣強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)下，為下面類比數(shù)的運(yùn)算律探究合并同類項(xiàng)法則打下基礎(chǔ)。除了舉例講解外，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以此加對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固。教師具體可以在課堂上分配時(shí)間完成本堂或上堂課的基礎(chǔ)訓(xùn)練，或師生間進(jìn)行提問(wèn)環(huán)節(jié)下的討論分析，以此提高課堂效率。

四、分小組討論學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)三人地必有我?guī)?，一個(gè)人思維再怎么活躍或縝密，也很難做到事無(wú)具備，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是如此。偏科現(xiàn)象是很多學(xué)生存在的問(wèn)題，少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生達(dá)到了平衡各科成績(jī)，但經(jīng)常會(huì)與同學(xué)難以融洽接近，形成了獨(dú)自學(xué)習(xí)的弊端。

要改善這種學(xué)習(xí)局面，可以通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決，它是合作學(xué)習(xí)的形式之一，亦是新課程開展中倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)探究形式。它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，具有有效的補(bǔ)充和突破。例如：把班里的學(xué)困生篩選出來(lái)，然后挑選有愛(ài)心、有耐心的優(yōu)秀學(xué)生，每個(gè)優(yōu)秀生主動(dòng)選擇一名學(xué)困生組成一個(gè)對(duì)子，進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)，其余學(xué)生基本上成績(jī)相當(dāng)處于中游，自由結(jié)合，進(jìn)行“一比一”活動(dòng)。每個(gè)小組四人，以“一幫一”和“一比一”組成。這樣將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生通過(guò)分組搭配，使得學(xué)習(xí)較弱的在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)影響下，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起進(jìn)步的效果。這樣有效提升了整體學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也在合作討論學(xué)習(xí)加強(qiáng)了同學(xué)間的友誼，也降低了教師的負(fù)擔(dān)，獲得一舉多得的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂教學(xué)是其主要學(xué)習(xí)形式，數(shù)學(xué)教師有義務(wù)且有責(zé)任將課堂的教學(xué)效率不斷加強(qiáng)和提高，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)幫助，讓學(xué)生更牢固的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為我國(guó)未來(lái)的發(fā)展培養(yǎng)出一代具有新時(shí)代特色的創(chuàng)新型人才而作出貢獻(xiàn)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]段志貴，陳宇.合格初中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2017，26（02）：35-40.

[2]呂德權(quán).問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（04）：29-30.