生活化的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

劉彩平

【摘要】? 知識學(xué)習(xí)的價值和意義體現(xiàn)在知識的應(yīng)用上。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教育過于強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)工作的甄選和選拔功能，所以在教學(xué)和對學(xué)生的評價中，知識偏離知識的生活應(yīng)用功能，出現(xiàn)了偏難繁舊的現(xiàn)狀。因此，學(xué)生也很難體驗到知識的價值和意義，無法從知識的應(yīng)用中感知學(xué)習(xí)的重要性和對生活問題處理的便捷性。對此，創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)課堂是必要且重要的。

【關(guān)鍵詞】? 生活化 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 課堂構(gòu)建

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-068-01

一、情境引入，激發(fā)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂中，生活化的情境創(chuàng)設(shè)往往更能夠激發(fā)學(xué)生情感上的代入感，更能夠激發(fā)學(xué)生對問題處理的積極性和問題解決的欲望。對此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生在課堂的開端便體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂抓住學(xué)生的眼球，教師可以以生活化的教學(xué)情境進(jìn)行引入，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下逐步深入。例如，在《平面直角坐標(biāo)系》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了利用數(shù)軸的方式用一條直線表示數(shù)。那么，大家有沒有想過如果在電影院中，我們又應(yīng)當(dāng)如何表示不同座次的位置呢？人們往往采用什么樣的方法在電影院中對應(yīng)電影票上的標(biāo)定的位置找到自己實際的座次呢？經(jīng)過學(xué)生的思考，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生便會想到：電影院中的座次是通過X排X座的方式排列的，自己可以先鎖定自己座位在第幾排，然后從中找到第幾個座就能與之對應(yīng)了。結(jié)合了這樣的生活經(jīng)驗，便為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)利用平面直角坐標(biāo)系構(gòu)建二維幾何平面圖形的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式則是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化抽象為直觀的方式更便于學(xué)生的理解，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用生活問題，強(qiáng)化學(xué)生理解

初中數(shù)學(xué)知識本身對學(xué)生的抽象邏輯思維能力是一種挑戰(zhàn)。對初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生的抽象邏輯思維能力有限，更需要教師滲透直觀的引導(dǎo)和生活經(jīng)驗的鋪墊，才能更加順暢、更加直觀的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生構(gòu)建清晰的知識脈絡(luò)和知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識框架。對此，在教學(xué)過程中，適時滲透生活化問題，也能強(qiáng)化學(xué)生的理解，幫助學(xué)生鞏固新知。例如，在《螞蟻怎樣走最近》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勾股定理的相關(guān)知識，但是對于勾股定理的應(yīng)用能力還需要教師的培養(yǎng)和提升。對此，教師可以設(shè)置生活化的問題強(qiáng)化學(xué)生對勾股定理的理解。例如，教師可以引入問題“一位雕塑家想要檢測雕塑作品的長方形底座是否垂直，但是他只攜帶了卷尺。經(jīng)過測量，兩相鄰的長方體邊長分別是30厘米和40厘米，而從相鄰的長方形的長的起點到寬的終點的長度為50厘米。你能用你所學(xué)的知識檢驗他這一問題嗎？”隨即，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用勾股定理驗證兩邊是否垂直。通過這種方式，實際上是假設(shè)兩個邊垂直的方式運用勾股定理進(jìn)行驗證，這種生活化的問題既讓學(xué)生感知到生活中問題在自己的不斷學(xué)習(xí)中得以解決，并且還能獲得對學(xué)生新知的強(qiáng)化和應(yīng)用意識，提升了學(xué)生對新知的理解。

三、生活實踐應(yīng)用，提升學(xué)生素質(zhì)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有經(jīng)歷了檢驗的過程，才能讓學(xué)生切實掌握和理解新知規(guī)律，才能幫助學(xué)生獲得更加透徹的認(rèn)識。對此，教師在教學(xué)中還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時引入生活實踐應(yīng)用，從而提升學(xué)生的素質(zhì)。例如，在《摸到紅球的概率》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生計算問題：一個骰子每個面上分別標(biāo)有1，2，3，4，5，6等6個數(shù)字，問：其中6朝上的概率是多少，偶數(shù)朝上的概率是多少？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生便可以計算出6朝上的概率為1/6，而偶數(shù)朝上的概率為1/2.經(jīng)過計算，部分學(xué)生仍然對這部分問題持有一定的疑問和懷疑，真的是這樣的可能性嗎？對此，教師設(shè)置課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生在課下做擲骰子的實驗，并且將每次朝上的數(shù)字做好紀(jì)律，然后統(tǒng)計每次朝上的數(shù)字，最終計算6朝上的次數(shù)在總次數(shù)的比值，從而計算出其概率。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生既打消了對問題的疑問，以實踐的方式幫助學(xué)生檢驗了真理和計算，在經(jīng)歷了實踐過程的學(xué)生，對于日后頻數(shù)和頻率之間關(guān)系的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。

四、生活化考題，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念

從近年來的中考發(fā)展趨勢來看，不少中考題中結(jié)合了生活化的問題情境對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和問題解決能力進(jìn)行考察。這些問題本身難度并不算高，但是其新穎度高，包裹了生活化的問題的考察方式讓學(xué)生望而卻步。因此，在日常的教學(xué)中，教師就要提高對生活化練習(xí)和考察內(nèi)容的認(rèn)識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際生活，給學(xué)生安排適量的生活化問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會應(yīng)用知識解決問題，也讓學(xué)生在不同生活化的問題情境中提升自己思維能力的靈活性，提升自己問題解決的能力。例如，在《相似三角形》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供測量后的旗桿影子的長度、人的高度、人的影子的長度，讓學(xué)生構(gòu)建比例關(guān)系，從而提升學(xué)生對相似比的應(yīng)用和理解，也讓學(xué)生意識到知識本體能夠給生活中多樣化的問題提供較多幫助，從而讓學(xué)生學(xué)會利用知識靈活解決生活問題。

總結(jié)

生活化的初中數(shù)學(xué)課堂時新時代教學(xué)的要求，也是豐富教學(xué)內(nèi)容、提升課堂容量的重要理念。在教學(xué)中，教師必須意識到生活化數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義和重要性，要意識到這不僅僅是新的教育背景下對學(xué)生考察的有一重要趨勢，還是對學(xué)生綜合性數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力發(fā)展和提升的重要前提。對此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、問題啟發(fā)、生活實踐和生活化問題的方式進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]梁大維.初中低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[D].魯東大學(xué)，2017.

[2]李愛芳.初中數(shù)學(xué)課堂生活化的意義和構(gòu)建[J].中國校外教育，2016（36）：104.