基于教育云平臺(tái)的高效語文課堂分析與探討

李健

【摘要】? 教育云的出現(xiàn)，是對(duì)目前先進(jìn)的信息技術(shù)加以重新利用而成的。教育云在課堂中的應(yīng)用不僅有效提高教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前，我國很多地區(qū)的教育教學(xué)都應(yīng)用了教育云平臺(tái)，但其應(yīng)用效果如何？仍然是當(dāng)前關(guān)注的重點(diǎn)。本文在分析教育與平臺(tái)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)教育云平臺(tái)能否提升高效課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查與分析，對(duì)優(yōu)勢(shì)和存在問題進(jìn)行初步探究，希望為進(jìn)一步完善教育云平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量，提供有價(jià)值參考。

【關(guān)鍵詞】? 教育云平臺(tái) 高效語文課堂 教學(xué)案例

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）02-059-02

引言

我國教育正處于信息化發(fā)展的過程中，相關(guān)文件要求重視對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源共享，共建優(yōu)質(zhì)教育平臺(tái)，有效提升教育質(zhì)量。例如“粵教云”、粵體青的“微課堂”，各校園開設(shè)的“一師一優(yōu)課”、“一課一名師”等，對(duì)促進(jìn)教育公平，促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)多樣化有著積極意義。教育云平臺(tái)的出現(xiàn)，不僅能減輕優(yōu)質(zhì)教育資源不要均等現(xiàn)象，解決優(yōu)質(zhì)師資分配不均等的問題，還能夠避免資源的浪費(fèi)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。當(dāng)前國家不斷試行教學(xué)改革，教育云平臺(tái)對(duì)如何利用新方式強(qiáng)化教學(xué)改革的重點(diǎn)，有積極的推動(dòng)作用。教育云平臺(tái)的出現(xiàn)，與我國的教學(xué)改革內(nèi)涵是一致，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也有積極意義。

一、教育云平臺(tái)對(duì)高效課堂的積極意義

1.1教育云能有效促進(jìn)教育資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享

教育云平臺(tái)借助現(xiàn)代信息技術(shù)充分利用發(fā)展而成的。最從云服務(wù)的廣泛應(yīng)用開始，后來與教育結(jié)合，最終形成教育云平臺(tái)。教育云平臺(tái)在我國的應(yīng)用越來越廣泛，利用教育云投資的教育資源建設(shè)成本也越來越低，學(xué)校不需要在硬件方面投入更多的人力與資金，也不需要在后期運(yùn)行與維護(hù)中投入資金。教育云平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生、教師以及學(xué)校都有積極意義。

從學(xué)生角度而言，從教育云平臺(tái)中獲取到的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課本上的內(nèi)容，學(xué)生可以自由實(shí)現(xiàn)資源共享，大大擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有積極意義。從教師角度而言，教育云平臺(tái)的存在，讓教師縮減了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)間，只需要做好備課、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等教學(xué)工作，就能開展正常的教學(xué)秩序。從學(xué)校角度而言，對(duì)幫助學(xué)校建立校園網(wǎng)能夠降低資金投入，實(shí)現(xiàn)資源的共享、促進(jìn)教育信息化進(jìn)程。

1.2教育云平臺(tái)有效促進(jìn)高效語文課堂教學(xué)的發(fā)展

教育云平臺(tái)的主要板塊包括高效課堂、網(wǎng)絡(luò)教研、資源共享、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、在線答疑等。其中高效課堂是整個(gè)平臺(tái)中的關(guān)鍵，其中的內(nèi)容包括中央電教館區(qū)域資源庫、校本資源庫和第三方資源庫。

為了分析教育云平臺(tái)是否對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂有促進(jìn)作用，本文就A校初一班級(jí)C班作為研究對(duì)象，進(jìn)行案例分析與研究。

A校從2012年年底開始在課堂教學(xué)中使用教育云平臺(tái)。在硬件設(shè)施方面，A校為每一個(gè)教師都配置了教育云平臺(tái)的硬件使用設(shè)備，確保教育云平臺(tái)從文化環(huán)境、軟件環(huán)境方面都確保了的良好運(yùn)行。在這個(gè)平臺(tái)中，教師不僅能夠輕松完成日常授課，還能夠建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間，將教學(xué)PPT、教學(xué)總結(jié)等上傳至空間內(nèi)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)的感悟、心得等上傳至空間中，與大家分享。家長(zhǎng)也能夠通過這個(gè)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠與教師及時(shí)了解、溝通孩子的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)。

經(jīng)過一學(xué)期的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)C班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明顯要強(qiáng)于其他班級(jí)，C班學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能自主在教育云平臺(tái)中預(yù)習(xí)，并把學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)資料收集與分類，這對(duì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，C班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也較其他班級(jí)要高。

相比較而言，使用教育云平臺(tái)的教師，花費(fèi)備課的時(shí)間更少，較其他班級(jí)教師輕松，與學(xué)生的互動(dòng)更及時(shí)、更到位。如：語文教師在教育云空間發(fā)布本預(yù)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師的要求，進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。教師在引領(lǐng)的同時(shí)，還能充分利用教育云平臺(tái)，擴(kuò)大教學(xué)范圍及趣味性，有效增強(qiáng)了整個(gè)教學(xué)過程中的趣味性，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有良好幫助。

此外，教育云平臺(tái)的積極作用不僅在語文課堂上，在課后也非常重要。教育云平臺(tái)給予了學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)資源，有效降低了學(xué)生在查找學(xué)習(xí)資料過程的盲目性，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

如此看來，教育云平臺(tái)在目前的教學(xué)工作中，是否有利無弊呢？其實(shí)非也，事物的存在，總是利弊并存的。如：有部分教師認(rèn)為日常教學(xué)工作量已經(jīng)夠大了，教室在完成正常工作之余，還需要花費(fèi)時(shí)間更新教育云平臺(tái)中的內(nèi)容。又如：部分學(xué)生偏離云平臺(tái)的學(xué)習(xí)軌道，沉迷于個(gè)別的游戲環(huán)節(jié)。等等應(yīng)用效果，認(rèn)識(shí)到云平臺(tái)教育也存有弊端。如何因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步提升教育云平臺(tái)的應(yīng)用效果呢？本文進(jìn)行了初步的探究。

二、基于教育云平臺(tái)中高效語文課堂教學(xué)問題的對(duì)策

2.1深入全面認(rèn)識(shí)到教育云平臺(tái)的重要性

首先，教師在利用教育云平臺(tái)開展語文教學(xué)的過程中，自身需要轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念?，F(xiàn)代學(xué)生的思維模式已經(jīng)發(fā)生變化，教師也同樣需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式?，F(xiàn)代課堂的知識(shí)容量非常大，而使用教育云平臺(tái)的目的，是幫助教師做好備課工作，幫助教師設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力而準(zhǔn)備的。

其次，教師需用客觀的眼光去看待教育云平臺(tái)，認(rèn)識(shí)教育云平臺(tái)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。教育云平臺(tái)不僅能節(jié)省教師查找資料的時(shí)間，還有利于教師開展教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生間的良好溝通，還能促進(jìn)教師與教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。雖然一開始，教師在教育云平臺(tái)花費(fèi)的時(shí)間較多，但熟練之后，對(duì)教師創(chuàng)設(shè)高效語文課堂還是能省時(shí)省力，資源共享的。

其三，教育云平臺(tái)的使用，有賴于學(xué)校、教師的合力推廣與大力支持。如A校在云平臺(tái)的使用上，加大培訓(xùn)力度，聘請(qǐng)名師開設(shè)講座，從多角度、多方面展示云平臺(tái)的使用成果，開拓教學(xué)視野。如A校G老師是一位從事語文教學(xué)工作24年的教師，一開始，他并不認(rèn)為教育云平臺(tái)會(huì)給教學(xué)質(zhì)量帶來提升，然而在深入了解后，學(xué)習(xí)使用云平臺(tái)進(jìn)行備課與設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，他要求學(xué)生在課前運(yùn)用云平臺(tái)完成預(yù)習(xí)，在課堂上運(yùn)用云平臺(tái)完成課堂習(xí)題，并提交答案。教育云平臺(tái)在自動(dòng)批改后，及時(shí)反饋結(jié)果給G教師，G教師掌握結(jié)果，分析水平，調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生容易弄錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。逐漸，G教師發(fā)現(xiàn)教育云平臺(tái)能夠在很大程度上節(jié)約備課時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2要善于運(yùn)用教育云平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教育云平臺(tái)的積極作用不僅在于海量的教育資源，其中豐富多樣的資源形式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有重要意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于枯燥，學(xué)生的積極性無法提高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。教師可通過利用教育云平臺(tái)中各種圖案、文字、音頻的教學(xué)資源，有效為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在更加輕松、更加愉快的氛圍中，更加愿意參與到學(xué)習(xí)中。如教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)入到教育云平臺(tái)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在完成了教師布置的作業(yè)之后鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，讓學(xué)生大膽發(fā)言。這樣才能真正發(fā)揮教育云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用。

如A校的H教師在每次完成教學(xué)后，都要求學(xué)生進(jìn)入到教育云平臺(tái)中發(fā)表自己學(xué)習(xí)心得，與學(xué)生進(jìn)行自由交流與溝通。該教師在與學(xué)生交流溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解存在偏差的時(shí)候，及時(shí)糾正，這種輕松愉快的交流方式，讓每一個(gè)學(xué)生都敢于發(fā)言。此外，H該教師還將學(xué)生容易犯錯(cuò)的題目上傳到空間中，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，有效解答了學(xué)生的疑惑，深受學(xué)生歡迎。

2.3加強(qiáng)使用云平臺(tái)進(jìn)行課前、課堂的合作與反饋，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)

如L某教師在進(jìn)行《陋室銘》教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，利用教育云平臺(tái)讓學(xué)生在課前思考：（1）本文的主旨是哪一句話？（2）從哪一方面看著劉禹錫的陋室不陋？然后學(xué)生在課堂中利用云平臺(tái)課堂，告訴老師劉禹錫的“作者簡(jiǎn)介”、“寫作背景”“陋室不陋的原因”等，教師利用云平臺(tái)，著重分析總結(jié)《陋室銘》的寫作目的、寫作方法、寫作技巧等，讓云平臺(tái)教育貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)始終，學(xué)生既能在課前了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，又能進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，接受教學(xué)內(nèi)容，還能利用學(xué)生比較感興趣的話題吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)的積極性。課后，H教師還設(shè)計(jì)在云平臺(tái)專門設(shè)計(jì)了一個(gè)議論話題：“在現(xiàn)代的社會(huì)，像劉禹錫這樣的安貧樂道的隱士，能生存下去嗎？”結(jié)果很多學(xué)生都能在云平臺(tái)發(fā)帖子追帖子，令L老師既概嘆又佩服，現(xiàn)今學(xué)生的情商確實(shí)是智高一等，懂得生存之道了。如：

A生說：如果劉禹錫現(xiàn)在不會(huì)拍馬屁？那他就去當(dāng)乞丐幫主了。

現(xiàn)在生存之道，就是要有專業(yè)的技能，沒有醫(yī)生、教師、律師、會(huì)計(jì)師這樣專業(yè)的技能，何以立足社會(huì)？

C生追貼：對(duì)！沒有技能就不能立足。如果劉禹錫這樣文學(xué)功能，他必定能成為一個(gè)廣受歡迎的大學(xué)老師，到時(shí)候就不存在什么社會(huì)不公了

L教師又問：怎樣才能擁有專業(yè)技能呢？

B生說：讀書

C生追貼：讀大學(xué)，學(xué)專業(yè)。

……

從上述帖子中可知道，教師不但可利用教育云平臺(tái)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的旁觀者變成學(xué)習(xí)的參與者，親身參與到問題的解決過程中，“消化”知識(shí)點(diǎn)，還能有效幫助學(xué)生擴(kuò)大思維的深度與廣度。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)拓展思維及社會(huì)觸角。而教師在參與討論過程中，通過云平臺(tái)鼓勵(lì)部分內(nèi)向膽怯的學(xué)生各抒己見，進(jìn)行獨(dú)立思考與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

雖然教育云平臺(tái)的運(yùn)用在我國仍然處于比較初級(jí)的階段，但其應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用效果已非常明顯，特別對(duì)語文課堂教學(xué)的應(yīng)用更顯優(yōu)勢(shì)。但要想把教育云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，需要廣大教育者共同提升信息化教育的積極影響，積極利用信息化手段，深化教學(xué)改革，探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生更積極、更主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)、師生合作道路上，方能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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