探討高中理科生英語閱讀題的錯因及對策

張馨

【摘要】? 聽、說、讀和寫是語言的基礎(chǔ)要素，在高中階段，讀和寫則是高中英語老師的教學(xué)重點。相比于可以“三段式”的寫作，無章可循的閱讀便成為眾多考生的死穴。通過對西安鐵一中19屆高二理科兩個重點班多次考試閱讀題的分析，筆者總結(jié)出四個主要錯因，并提出相應(yīng)的教學(xué)重點難點，經(jīng)過應(yīng)用，學(xué)生正確率明顯有所提高。

【關(guān)鍵詞】? 重點理科班 考試閱讀題 四個錯因 詞匯教學(xué)

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-027-01

每當考后的試卷分析階段，辦公室可謂人滿為患?？荚嚨拇_無法絕對性的衡量一個學(xué)生的閱讀能力，但它是一個客觀的參照工具，可以真實有效地反映出學(xué)生在閱讀過程中存在的問題。

一、“生詞”太多

詞匯要記憶，可是記憶是一個不斷遺忘并再次加深的過程。對于單詞表上那些重點單詞，因為是考試范圍，筆者們的重復(fù)和早自習(xí)的聽寫已經(jīng)反復(fù)提供機會讓學(xué)生加深印象。但是對于課本上注明△的單詞，筆者們教學(xué)的忽視和學(xué)生自身的惰性，導(dǎo)致書還沒學(xué)完，非重點單詞全部遺忘掉的現(xiàn)象屢見不鮮，更別說平時積累的課外詞匯量。

既然學(xué)生普遍已經(jīng)有這種困惑，筆者們就不要總是以要他們多背這樣的建議敷衍了事。對于這部分非重點詞匯，外加考試習(xí)題補充的有用詞匯，應(yīng)該如何在教學(xué)時加強學(xué)生對詞義的印象呢。以下是筆者結(jié)合多年一線教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)出五條詞匯教學(xué)策略：

1.緊扣課標，突出“核心”

“舉綱章目，從容行進”是對每一位高中一線教師的要求，所以英語教學(xué)，尤其是詞匯教學(xué)，必須要吃透課標和考綱，分清哪些詞匯為重點掌握，考題涉及語音題和單詞拼寫題;哪些次重點但是有一詞多義現(xiàn)象，需要結(jié)合語境拓展;哪些屬于服務(wù)于閱讀理解的詞匯。

2.科學(xué)拆解，幫助學(xué)習(xí)

高考要求掌握的3500個單詞中，有一部分詞匯是派生詞或合成詞。那么對于這種詞匯，一定要進行科學(xué)的拆解，比如說系統(tǒng)講解常見前綴，后綴等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語詞匯，進而牢固記憶。

3.巧妙辨析，引向準確

抓住學(xué)生英語學(xué)習(xí)難點，對近義詞進行巧妙辨析，分辨書面和口語用詞，幫助學(xué)生避免洋涇浜英語，掌握準確、地道的英語。

4.思維導(dǎo)圖，擴大詞匯

有一些詞匯可以采用圖畫式講解，用生動的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)詞匯，從而進一步擴大英語詞匯量。

5.文化、諺語，妙趣橫生

在“A bird in hand is worth two in bush”（雙鳥在林不如一鳥在手）中，就bush，可以聯(lián)系補充“樹林”相關(guān)的生詞，甚至可以幽默地調(diào)侃小Bush被人抗議“Bush can never become forest”。通過文化背景及諺語俗語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，理解英美文化，增進學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、語法不過關(guān)

這個問題在高一階段更為突出，隨著高二逐漸完善語法體系，只有少數(shù)學(xué)生，由于語法基礎(chǔ)薄弱，當遇到個別長句子，不會“肢解”出主干來。

語法知識是關(guān)鍵，可是純理論的講解，容易讓學(xué)生心生無聊，那么這種boring的語法知識，最有效的方法是自設(shè)語境（舉例子練習(xí)），使之有趣化。筆者愛舉例子，尤其愛舉學(xué)生愛聽的例子，——“談情說愛”：青春期的學(xué)生處于對“愛”的朦朧期和躁動期，與其藏著掖著，引起其叛逆心里和好奇的“蠢蠢欲動”，不然大大方方拿此調(diào)侃，間接“洗腦”，培養(yǎng)正確的價值觀，轉(zhuǎn)移其注意力。

比如：在講到regardless of 后跟從句時，筆者舉了個例子，來自《斯巴達三百勇士》，王后對國王的送別： I will always be here， regardless of where your gonna go， who your gonna fight against and whether your gonna back again.? “最深的愛情不過就是執(zhí)子之手，與子偕老，可是當國家大義和個人愛情沖突時，你們要選什么？” 學(xué)生們一口同聲的回答道“fight for my country”， 之后筆者讓學(xué)生在大聲讀了一遍這句話，這樣記憶語法例子，效果極好：在教學(xué)中引導(dǎo)正確的價值觀。

三、答案定位不準

每每評講試卷時，總會遇到學(xué)生找不到答案，或者“找到句子，但是理解錯了”的困惑。其實就是答案定位不準確的表現(xiàn)，要么壓根就沒找到，要么找到了，忽視了答案真正所在，及but，because等連詞的重要性。

除了句子定位不準以外，學(xué)生頭痛的還有題型定位不準，比如在whether first aid works depends on? ? ? ? ? ? ? ? ?. 題中，部分學(xué)生將答案定位在最后一段的細節(jié)上，忽略結(jié)尾的in a word，總結(jié)句，這是一道典型的總結(jié)題，而非細節(jié)題。

針對這種問題，筆者覺得培養(yǎng)平時的做題思維習(xí)慣是關(guān)鍵。在每單元兩篇的reading中的scanning筆者通常涉及為單選題，不同于老師傳統(tǒng)show 題，學(xué)生choose 題的方式，筆者要求學(xué)生先看題，找線索——定位段落，句子—排除，分析選項--得出答案，完全模擬做題步驟，久而久之，定位不準確這個問題在筆者的班級漸漸比例變小了。

四、思維定勢

四種錯因中，思維定勢是最可怕的。通俗點說，就是在排除兩個選項后，總是會跳過正確的選擇錯誤的。筆者曾追蹤幾位多次反映有此問題的學(xué)生的做題思路，發(fā)現(xiàn)他們都有一個共性，及在最后分析兩個糾結(jié)選項時開始不淡定，沒耐心，習(xí)慣性“看哪個像真的”。這時他們偏離文章，用生活中的經(jīng)驗“臆想”選項，自己“導(dǎo)演”起來。

其實思維定勢可怕，也好打破，就一個原則——緊扣文章，禁止角色帶入。索性出現(xiàn)這種問題的學(xué)生少，只需要筆者們抽出一定的時間多關(guān)注一下，經(jīng)過兩三周的不間斷做題，是可以避免的。

總而言之，只要掌握了理科生在閱讀方面的錯因，因材施教，才能取得高考的好成績。