思維導(dǎo)圖在高中政治課教學(xué)中的有效運(yùn)用

周新澤

【摘要】? 思維導(dǎo)圖特別關(guān)注概念與概念間的縱橫聯(lián)系，讓孤立的概念演變成一張系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，使之知識分明，邏輯清晰。思維導(dǎo)圖通俗易懂，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)習(xí)效率，減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。借助思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生積極提升自己探究知識的能力。本文擬羅列常規(guī)的思維導(dǎo)圖形式，探討它們在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用與意義。

【關(guān)鍵詞】? 思維導(dǎo)圖 高中政治 概念 聯(lián)系 系統(tǒng)性

【中圖分類號】? G633.2? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-021-01

在高中階段的思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖是一種形象化展示抽象邏輯思維的學(xué)習(xí)形式，通過線條、框形、簡筆畫與文字把所學(xué)知識點(diǎn)有機(jī)排列并串聯(lián)起來的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，一個人的知識生長并不是無中生有，而是在個體以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行同化、順應(yīng)和生長而成的。思維導(dǎo)圖特別關(guān)注概念與概念間的縱橫聯(lián)系，讓孤立的概念演變成一張系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，使之知識分明，邏輯清晰。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以讓概念之間的聯(lián)系直觀明了，使學(xué)生建構(gòu)新知識成為可能。思維導(dǎo)圖通俗易懂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)累。近幾年來，思維導(dǎo)圖在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中，思維導(dǎo)圖也可以發(fā)揮其重要作用。

一、表格式思維導(dǎo)圖：在比較中明確概念

隨著時代的進(jìn)步，教育改革發(fā)展到目前的一個成果就是，高中思想政治課的內(nèi)容多而雜。對此，學(xué)生如果沒有特殊的記憶方法，很難將所有的知識理清記牢。如在《我國公民的政治參與》這一課中，需要學(xué)生能掌握的知識層面的目標(biāo)有：識記村委會、居委會及其作用;正確理解基層民主管理中公民民主參與的形式;聯(lián)系實(shí)際分析公民在基層管理組織中的作用。而且教材既有民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督四個職能組成的一條線，又有我國基層民主管理的村民自治管理、城市居民自治管理兩種特殊形式形成的一條線。這些知識縱橫交叉，有時村民自治與居民自治兩者是沒有本質(zhì)的區(qū)別，有時這兩種管理形式又呈現(xiàn)絕然不同的形式與內(nèi)涵。一般而言，教師都會通過框架式板書的形式展示這些基本知識，但對于更具體的某一個知識點(diǎn)，這種板書式串聯(lián)會顯得冗長累贅，讓人心生厭惡。這時一種有效的方式是讓學(xué)生一起來參與知識的整理過程，如“我們基層的選舉方式”這塊內(nèi)容，我就讓學(xué)生一起參與設(shè)計(jì)了一張表格，成為表格式的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過探究、比較填寫完整，從中也使相關(guān)知識在相互比較中變得一目了然而方便記憶。

二、框線式思維導(dǎo)圖，在探究中定位知識

在日常生活中，借助手機(jī)導(dǎo)航，我們到一個城市就能迅速找到要去的路線與景點(diǎn)。而在框線式思維導(dǎo)圖中，方框（或者圓形框）就是相關(guān)知識結(jié)點(diǎn)，相當(dāng)于地圖中的景點(diǎn)，而線條的走向就表示知識點(diǎn)之間的聯(lián)系路徑，相當(dāng)于我們要去的路線。所以思維導(dǎo)圖就是知識的地圖，是一種形象化地排列知識、探究知識、梳理知識的一種工具。如對于《文化與生活》里“文化的作用”這一部分內(nèi)容的進(jìn)行到總結(jié)環(huán)節(jié)時，使用這樣的框線圖就能夠起到了提綱挈領(lǐng)的作用，并使相關(guān)聯(lián)的知識成為一張有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)。

三、括弧式思維導(dǎo)圖，在羅列中梳理知識

與上述框線式思維導(dǎo)圖相比較，括弧式思維導(dǎo)圖更注重知識與知識間的相互包含關(guān)系，使得教材所要表達(dá)的知識信息更為條理化、層級化與系統(tǒng)化。如“文化的多樣性與文化傳播”這塊內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，經(jīng)常使用這種思維導(dǎo)圖，有利于逐漸培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識的整理的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

四、往返式思維導(dǎo)圖，在聯(lián)系中活化知識

在往返式思維導(dǎo)圖中，最明顯的標(biāo)志是用了箭頭，在箭頭上注明了概念間的特殊聯(lián)系，從而使政治課知識中的相互概念間的關(guān)系變得直觀明了。如對于“辯證唯物主義的實(shí)質(zhì)”這塊內(nèi)容，三個概念意的相互聯(lián)系比較密切，可借助來回箭頭與文字表示。借助這類思維導(dǎo)圖，有利于幫助學(xué)生明確概念間的相互關(guān)系，深刻理解事物間的辯證關(guān)系。

五、氣泡式思維導(dǎo)圖，在發(fā)散中豐富內(nèi)涵

氣泡式思維導(dǎo)圖是利用一個概念的多向特征或者不同方面，進(jìn)行發(fā)散式展示，通過形如氣泡的表示，使某一知識點(diǎn)的特征與內(nèi)容顯得明明白白。比如在復(fù)習(xí)“社會主義核心價值體系”這塊內(nèi)容時，可以讓學(xué)生將這塊內(nèi)容分成三小塊去回憶，然后用三個問題列成一個思維導(dǎo)圖，這種發(fā)散形式的思維導(dǎo)圖尤其有利于在復(fù)習(xí)中發(fā)揮起回憶知識，培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要的作用。

綜上所述，不同形式的思維導(dǎo)圖其具體使用的功能也不盡相同，但都體現(xiàn)了教師作為一堂課的設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者對課堂思維的調(diào)控，使學(xué)生能沿著教師提出的問題去深入探究，挖掘具體知識，搞清楚知識的來龍去脈。思維導(dǎo)圖的使用同時也需要盡可能調(diào)動學(xué)生的主體積極性，讓他們參與到思維導(dǎo)圖的繪制、改編中來。思維導(dǎo)圖對課堂教學(xué)的意義正象地圖對于旅行者一樣重要。我們要不斷挖掘其新的形式，發(fā)現(xiàn)其使用的奧妙，以促進(jìn)思維課堂理念引領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]馮愛華.如何在高中政治教學(xué)中有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）.2018（10）.

[2]張榮初.求異思維——創(chuàng)新思維的內(nèi)核[J].珠江教育論壇.2012（03）.