基于新高考改革分析高中英語如何實施互動教學模式

龍艷

【摘要】? “新高考改革”象征高中英語教學課堂正步入一個新的發(fā)展階段，強調師生之間、學生與學生之間的互動和溝通，關注學生切身的學習感受和感悟。新高考改革的全面推廣，“一年兩考”的英語高考模式，讓英語教育實踐擁有了全新的發(fā)展環(huán)境。

【關鍵詞】? 高考改革 高中英語 互動教學 模式探究

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-003-01

前言

應試教育的改變、新高考改革給當前高中英語教育提供了新的發(fā)展平臺，考核題目、形式更能夠深入到高中英語教育方方面面的工作中，可以說，新高考改革讓高考在考察學生英語能力方面更加客觀和具體了。

一、新高考改革之于高中英語教學的影響

中國的教育文化隨著我國社會制度的完善與更新變得豐富多彩，尤其是新高考改革的推廣，更是將我國教育事業(yè)推向了新的發(fā)展方向。高中英語課堂在飛速發(fā)展的教育事業(yè)領域，屬于一個特殊的教育學科，一來，它橫亙兩種語言文化，在教育與學習中必然涉及到文化的溝通、語言習慣素質的培養(yǎng)等問題;二來，語言的技能與素質最終都要付諸于“現(xiàn)實”，它特別要求學生學習的主動性以及實踐能力。新高考改革徹底突破了“一考定終身”的高考傳統(tǒng)制度，讓學生高中英語學習的空間更大了，有助于拓展優(yōu)化學生綜合英語能力，給高中英語課堂提供了全面發(fā)展的機會和平臺。

反觀我國高中英語課堂呈現(xiàn)出來的普遍表現(xiàn)，其存在模式和推展的形式都存在許多教育問題和教學漏洞，其中較為突出的有三方面;首先，教師在課堂上所展示的內容頗為主觀，大部分是重點知識和考試必考的內容，而學生的學習意愿由于不統(tǒng)一，所以很難在教師哪里得到滿足;其次，迫于教學壓力，課堂上師生使用“英語”溝通的次數(shù)和時間都有限，因為當學生還沒有完全掌握英語語言時，英語語言教學的效果根本無法實現(xiàn);最后，師生互動積極性不足，教師不主動與學生交談、講述學習心得，學生出于畏懼，是不會主動和教師溝通的，二者這一交流特征，也會給師生互動造成諸多障礙和壓力。

二、基于新高考改革研究高中英語實施互動教學的方法與途徑

上文提到，新高考改革對于高中英語課堂實施互動教學有很大幫助，它解放掉了很多桎梏性的限制因素，使得高中英語課堂為學生創(chuàng)建了更優(yōu)質的學習平臺，增進了師生之間的互動、增進了學生與學生之間的互動，讓課堂變得更加高效、活潑，充滿樂趣?；谛赂呖几母飸斖七M的互助教學方法與途徑，包括以下幾點內容：

2.1在課堂上增加“互動環(huán)節(jié)”

英語教學模式、方法存在諸多方式，支撐平臺也很多，改革、創(chuàng)新教學模式及內容，是激發(fā)、刺激學生學習思維和積極性的關鍵，也是鼓勵“師生互動”的最佳前提條件。如：在上課之初，先針對本節(jié)課所提及、覆蓋的內容，找網絡資料，視頻、音頻都可以，在課堂上播放給學生看，節(jié)選一個片段，分派人物角色，讓學生仿照視頻音頻中的人物對話。雖然在這個過程中，師生之間互動少，但是卻可以留給老師一個交流空間，對話完成后，老師可以選擇充當“一個角色”，根據(jù)自己對“故事”的理解，與學生扮演的“角色”溝通，溝通的內容不一定要按照原有的語言內容和故事脈絡進行，可以自由發(fā)揮，看學生用英語交流反應的靈敏度。這樣，學生不但能夠了解、認識到語言應用的習慣特征和環(huán)境特點，還能在與老師互動的過程中，感受、領悟到如何運用英語語言思維去正常與人交流。

模式和內容的創(chuàng)新要想完全脫離于“應試”的束縛，是幾乎不可能的，所以教師在引入和選用教學內容時，也應把握好尺度，學會取舍，不要一味為了引入“新”教學內容而拋棄原有的教學體系和模式，過猶不及，還是要在恰當?shù)臅r間、恰當?shù)奈恢靡搿?/p>

2.2教師應帶領、引導學生之間的互動

無論是傳統(tǒng)課堂，還是現(xiàn)代課堂，師生互動的主導人都是教師，因為在學生們的眼里，老師是權威，他們對老師的心態(tài)大多是敬畏、懼怕的，要讓他們在嚴肅認真的課堂上主動尋求機會與老師用英語溝通、互動可謂是難上加難。為此，在課上，教師可以特意安排、設置“學生互動節(jié)點”，如：單詞講解后，學生背誦、記憶完成后，教師可以利用5分鐘的時間，讓學生抽查其他學生的單詞記憶情況，在測驗中，先告知學生自己要用英語介紹互動規(guī)則，并講明學生們要做的事情，學生可以提問。學生抽查與檢驗的過程中要完全用英語口述，學生們在這個學習環(huán)節(jié)中，會自然而然的進入到一種英語語言狀態(tài)，進而專注于與他人之間的交流內容。

學生與學生之間互動的內容雖然簡單，然而，短短的5分鐘，卻可以讓學生領會到單詞在語句中不同的用法和實踐價值，在價值和存在形式也會發(fā)生諸多變化。在課堂上多爭取學生與學生之間的互動機會，也可以幫助學生形成綜合性的語言意識與語言能力。

結論

總而言之，對于擁有繁重艱巨教學任務的高中英語課堂來講，教師與學生、學生與學生之間的溝通和互動是必要的，它對于將好的教育知識、思想傳播、宣傳給學生有良好促進作用，也可以側面端正學生的學習態(tài)度。未來幾年，依托新高考改革，會有很多適用于高中英語課堂的互動教學理念、模式被引入，其影響意義與價值會逐漸凸顯出來。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]吳曦.新高考改革下高中英語互動教學探索[J].中國校外教育，2018（36）：88-89.

[2]梁聲權.新高考改革下高中英語互動教學探索[D].青海師范大學，2015.