“慕課”視角下獨立學院教學改革創(chuàng)新

□王凌燕

慕課最早出現(xiàn)于美國，是對大規(guī)模網上教學課程的統(tǒng)稱。它的出現(xiàn)和運用顛覆了我國傳統(tǒng)教學模式，打破了以往學生只限于校園、課堂的學習方式，拓寬了學生的學習途徑，優(yōu)化了學生的學習資源，對提升課堂教學效率有著至關重要的作用?；诖?，本文主要對慕課視角下獨立學院教學改革創(chuàng)新進行了詳細的討論。

一、獨立學院傳統(tǒng)教學模式存在的弊端

據了解，當下許多獨立院校教學過程中采取以教師、課堂和學生為主體的教學模式，由此可見，灌輸式教育依然存在。筆者經過長期的研究可以將獨立學院傳統(tǒng)教學模式的弊端總結為以下幾點：第一，大班授課模式仍是主流。近年來，隨著高等教育招生規(guī)模逐漸擴大，獨立學院的在校生數(shù)量急劇增長。但是由于獨立學院受到自身教學資源的限制，在理論知識講述過程中教師最長采用的教學方式還是合班授課。這就導致教師在教學活動中的教學任務較重，加之合班教學班級學生數(shù)量較多，這也給課堂管理帶來了一定的難度，課堂教學效果也無法得到有效保障；第二，理論授課與實踐操作相分離。獨立學院由于其自身的特殊性，在人才培養(yǎng)過程中的最終目標注重學生的應用能力。但是在當下教學過程中，采用的是先進行理論授課，再根據具體教學內容讓學生開展實踐練習，這種將理論與實踐作為獨立教學內容的教學模式雖然存在一定的可取性，例如可以在實踐過程中對理論課上的知識點進行重復，鞏固學生的記憶，但是往往也會因理論課和實踐課相隔較久而影響了最終的學習效果；第三，教學資源更新較慢。獨立學院中的許多學科都有專業(yè)性較強等特點，需要借助多媒體等輔助工具進行教學活動，以保證課堂教學效果。但是當下許多教師教學過程中，使用的教學資源僅僅也只是幻燈片播放等，形式較為單一且傳統(tǒng)，教學資源更新不及時，從而使課堂教學達不到最優(yōu)效果。

二、慕課的內涵、特點及優(yōu)勢闡述

(一)慕課的內涵。慕課是大型開放式網絡課程(massive open online courses，MOOC)的簡單說法，是近年來以互聯(lián)網為依托的開放性和共享性的在線課程教學平臺。為了更好地順應在線開放課程的發(fā)展趨勢，我國教育部在2015年出臺了相關意見，并提出，要借鑒與吸收國外先進的經驗，同時結合我國特有的高等教育教學優(yōu)勢，從而更好地推進具有我國特色的在線開放課程和平臺的建設，確保其在課堂教學實踐中的落實。

(二)慕課的特點。慕課從本質來講與其他傳統(tǒng)的網絡視頻教學有著明顯的差異性，慕課是在互通主義理論和開放性教學的基礎上進行的在線教學過程，其中學生的學習體驗、師生互動等均可以借助此過程來實現(xiàn)。慕課主要具有以下幾個特點：第一，慕課具有規(guī)模性特點。這是因為慕課并不是單一學校教學資源的整合，而是各個名校的相關教學資源都囊括在了其中。同時課程也比較全面，通過注冊慕課來進行學習的人數(shù)也來自世界各地。第二，慕課具有便捷性特點。慕課是基于互聯(lián)網進行的教學活動，因此學生可以不受時間與空間的限制，直接使用一個移動設備即可進行學習活動。第三，慕課具有可重復性。學習者可以根據自身的學習情況和學習能力等對慕課中的內容進行快進或后退，有效改善了課上不能理解知識內容卻只能自己硬著頭皮琢磨或向教師請教的情況；第四，慕課具有互動性特點。慕課并不僅僅是視頻教學課程，它也包含了隨堂習題等，學生只有通過了測驗才能繼續(xù)聽課。

(三)慕課的優(yōu)勢。慕課與傳統(tǒng)的網上在線課堂不同，它是對學生主體地位的尊重，是以學生為中心，強調課堂上的互動性，并將所學知識內容貫穿在整個教學活動中的提高學生學習興趣的一種有效方法。同時，慕課還能使優(yōu)質教育資源共享的作用得到最大程度的發(fā)揮，這樣不僅可以使更多學習者接收到優(yōu)質的教學資源，而且對提升教育的公平性也有積極意義。另外，慕課的興起和應用，還能將固有的課堂學習空間進行充分拓展，既提升了教學活動對學習者的吸引力，又能推動學生自主行為活動的發(fā)生，為當下高等教育改革提供了新的動力。

慕課的內容主要包括視頻、習題、討論和考核等，與當下學習特點有著較強的契合性。但是與現(xiàn)有的網絡精品課程不同的是，網絡精品課程是經過長時間的編排與整理而成的，而慕課采取的則是對重點知識點的提取，并進行的編排，使其形成一個系統(tǒng)化的知識塊，從而以視頻的形式展現(xiàn)給學生。通常視頻的長度控制在20分鐘之內[1]。同時，慕課中的習題也是根據所學知識點來編排的。習題是對所學知識內容的補充與鞏固，借助習題的練習，可以加深學生對重點知識點的掌握。一些慕課平臺中有時需要完成相應的習題才能進行后續(xù)內容的學習。而交互性是慕課最為突出的優(yōu)勢之一，借助其功能學生可以針對特定知識點與教師或同學進行在線溝通，并能在線獲得教師的解答，是提高學生參與積極性的有力措施。另外，慕課中的考核是檢測學習者學習效果的手段，同時也是提升教學效果的重要保障。

三、“慕課”視角下獨立學院教學改革創(chuàng)新措施

針對當下獨立學院教學中存在的問題，可以將慕課教學理念融入到教學過程中，按照相關專業(yè)的教學目標和教學任務，將各專業(yè)中的重難點教學內容進行提取、編排，從而制作成精而小的教學視頻，還要納入一些具有代表性的習題，用于知識學習后的鞏固，并以校園網絡為載體，實現(xiàn)慕課內容的發(fā)布。同時，還要將慕課與傳統(tǒng)教學相結合，將慕課作為傳統(tǒng)教學的重要輔助手段，以此提升課堂教學效果。具體來講，可以通過以下幾方面進行教學改革創(chuàng)新。

(一)將重點內容編排成知識塊。據了解，獨立學院中開設的課程專業(yè)性較強，且在課堂教學過程中基本都是按照教材安排的章節(jié)進行講述的。而慕課呈現(xiàn)的課程內容都是以知識塊為單位的，知識劃分細致。因此，為了更好地進行慕課教學活動，教師需要對各專業(yè)教材中涉及到的內容進行重新的審視，將教材中的教學內容劃分為更細致的知識點，并進行整理，從而以知識點為單位開展慕課教學活動。

(二)以知識塊為單位錄制教學資源視頻。錄制視頻時，要根據劃分出的各專業(yè)、各課程的知識塊為依據，邀請經驗豐富或在相關領域范圍內有所造詣的教師對知識塊中的知識點進行講述。同時，還要對整個講述時間進行合理的控制，通常控制在15分鐘內。在每個知識塊銜接過程中，還要插入一些針對性較強的且與上節(jié)知識有緊密聯(lián)系的習題，以此鞏固學生的學習效果，強化學生對知識的掌握。另外，為了保證課堂教學質量，在錄制視頻的過程中，可以首先進行專業(yè)課程中相對較為重要的知識點進行錄制，并將全部課程的錄制時間控制在3～5年內。

(三)建立課程互動平臺。在完成相關專業(yè)的慕課制作并借助校園網完成上傳后，還要增加在線互動區(qū)域。在這個區(qū)域中，學生可以根據自身所學專業(yè)或具體的某項課程與其他學生或教師進修討論。而負責此項目的教師組要對學生提出的問題等進行定期回答，提高師生之間的互動性，提高學生在此平臺上的活躍度。同時，也可以將互動平臺和項目組教師的微信等聯(lián)系方式連接起來，當學生遇到急于解決的問題時，直接借助微信溝通方式即可聯(lián)系到教師，從而更及時地獲取問題答案。

(四)開展慕課教學和傳統(tǒng)課堂教學相結合的方式。慕課可以分為cMOOC和xMOOC兩種方式[2]。前者主要是學生借助慕課平臺進行的自主學習過程，所以學生的學習內容、學習進度等都可以根據學生自身的主觀意識進行調整，隨意性特征明顯。而xMOOC模式從其特征來講，與傳統(tǒng)教學模式具有極大的相似性，是緊密貼合傳統(tǒng)教學過程，并在教師的引導下開展的。

在慕課教學資源完成制作和發(fā)布的程序后，還需要在學院內隨機挑選一到兩個班級開展實驗教學，以此檢驗此種模式的應用效果。同時，每節(jié)課堂教學活動結束后，還應向學生布置相應的預習任務，即借助校園網提供的學習資料觀看下節(jié)課需要學習的具體內容，并對下節(jié)課的知識點有初步的把握。目前，獨立學院中應用最多的就是xMOOC，充分借助慕課的輔助作用提高傳統(tǒng)課堂教學的效果。客觀來講，獨立學院教學方式的改革并不是采取了相應的改革創(chuàng)新措施就能獲得立竿見影的效果，而是需要教師在教學過程中逐步地、緩慢地轉換。

(五)獨立學院教學管理的改革與創(chuàng)新。除了上述學生學習方面和教師教學方面的改革外，獨立學院的教學管理也屬于教學改革創(chuàng)新的范疇[3]。因此，在慕課視角下，也應積極探索出適應其教學管理的制度。第一，獨立院校要積極探索推動教師職業(yè)發(fā)展的有力措施，例如針對教師的慕課使用情況和制作情況等采用一定的激勵機制，強化教師在此方面能力的培養(yǎng)，拓寬教師的職業(yè)發(fā)展道路。第二，要完善現(xiàn)有的教學評價。不應將學生的學習成績作為評判教師教學效果的唯一標準，而是將教師的慕課制作情況、使用情況等作為重要的評價標準，以此提升教師在慕課方面的積極性，以此帶動課堂教學效率的提升。第三，借助與母體學校之間的關系，實現(xiàn)慕課教學資源的共享。相對于獨立學院來講，母體學校的教學資源更為豐富，因此可以建立相應的資源共享制度，使學生接觸到更完善的教學資源。

(六)對教學改革創(chuàng)新效果進行總結。對開展慕課教學與傳統(tǒng)教學的實驗班進行學習考核，并將其學習效果與普通班級的教學效果進行全面、系統(tǒng)的對比，并根據對比結果找出需要改進的地方以及確定改進方向。同時，還可以定期開展有關慕課教學的研討會、經驗交流會，分析慕課背景下獨立學院改革過程中的得與失。將在實踐過程中獲得的經驗上升到理論層面上，以此在作用于實踐教學。

四、結語

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，對各方面人才有了更高的要求。因此在慕課視角下獨立學院要順勢而為，立足于各專業(yè)特點積極探索教學改革與創(chuàng)新的新途徑和新方法，從而打破傳統(tǒng)教育的枷鎖，推動高等教育的蓬勃發(fā)展。