新媒體手段在思政課教學(xué)中的運用探析

任姣麗

（太原學(xué)院，山西 太原 030031）

一、新媒體手段在思政課教學(xué)中的作用

隨著社會的不斷進步，我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有更加廣闊的發(fā)展空間，在社會各個領(lǐng)域都有良好的應(yīng)用前景，其中在教學(xué)工作中也不例外。二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的時代，如果在實際教學(xué)工作中單純采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，不僅不能提升教學(xué)質(zhì)量，還會影響學(xué)生的全面發(fā)展，只有將教育現(xiàn)代化引入到教學(xué)工作，才能為學(xué)生們營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強教學(xué)的有效性、專業(yè)性。在思政課教學(xué)中一般都是教師依靠“口講書寫”的形式來展開教學(xué)，這種教學(xué)手段很難適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展需要，這就要求教師要有運用新媒體技術(shù)輔助教學(xué)的意識，注重在思政課教學(xué)中采用新媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]。

新媒體手段可以促進新的教學(xué)模式的開發(fā)和運用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為圖片、視頻以及聲音等直觀形式，也能夠?qū)⒃締我环ξ兜恼n堂轉(zhuǎn)變成為生動、形象、直觀的課堂，所以新媒體手段是一種良好的教學(xué)輔助工具，在思政課教學(xué)工作中合理運用能夠促使教學(xué)過程更加直觀和全面，增強思政課的魅力。思政課本身就是一門多樣化的課程，在教學(xué)中教師要注重為學(xué)生們?nèi)谌肷鐣卸鄻踊膶W(xué)習(xí)資源，而合理利用新媒體手段將會最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和空間，為學(xué)生提供各種多樣化的教學(xué)資源，還能夠優(yōu)化教學(xué)模式和促進學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，新媒體手段輔助下的教學(xué)模式能夠促使學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如微課、學(xué)習(xí)通、翻轉(zhuǎn)課堂等各種新媒體教學(xué)模式能夠突破時間和空間的限制，推進線上線下有機互動的教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

二、新媒體手段在思政課教學(xué)運用中存在的問題

運用新媒體手段提升思政課的教學(xué)水平和質(zhì)量，是現(xiàn)階段思政課教學(xué)改革中的趨勢之一。當(dāng)前思政課教學(xué)中運用新媒體手段面臨著一些問題，影響了新媒體手段積極作用的有效發(fā)揮。

第一，新媒體硬件的投入力度有待加大。硬件的投入不足，是運用新媒體手段面臨的首要問題。一些學(xué)校由于經(jīng)費有限，沒有開發(fā)和引進先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺，在校園中也沒有建立共用的WIFI，使線上線下相互融通的新型思政課教學(xué)模式很難實現(xiàn)，嚴(yán)重影響新媒體作用的發(fā)揮。

第二，過度依賴新媒體手段。思政課教學(xué)中，對新媒體技術(shù)的運用可以豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，但過猶不及。教學(xué)中存在著一味采用新媒體手段開展教學(xué)，對新媒體手段過于依賴的問題。如有些教師錯誤地認(rèn)為，只要課件的內(nèi)容豐富，具有較強的動感，就能夠吸引學(xué)生，取得理想的教學(xué)效果，因此，在利用新媒體手段制作課件時，一味地增加動感效果來提升對學(xué)生的吸引力，沒有全面地對教學(xué)內(nèi)容進行研究和把握，沒有綜合考慮教學(xué)的對象，導(dǎo)致教師成為課件的解說員，而學(xué)生只是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，機械地聽講。有些教師沒有考慮到學(xué)生的差異性，利用新媒體技術(shù)將PPT一張一張播放，很多學(xué)生其實并沒有掌握PPT的內(nèi)容，畫面就被切換，不僅不利于學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容，還會使學(xué)生產(chǎn)生一種視覺疲勞，嚴(yán)重影響整體的教學(xué)效果[2]。

第三，課件制作水平有待提升。在思政課教學(xué)工作中運用新媒體手段，最基礎(chǔ)的作用表現(xiàn)在通過制作PPT來為學(xué)生上課。課件的質(zhì)量對教學(xué)活動的有效性影響很大，高質(zhì)量的課件能夠達(dá)到刺激學(xué)生感官、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性地的目的，而低質(zhì)量的課件只會讓學(xué)生們產(chǎn)生厭惡情緒，對思政課學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以，當(dāng)前在思政課應(yīng)用新媒體手段中依然存在課件制作的問題，一些教師在制作課件時，只是一味地照搬教材當(dāng)中的文字內(nèi)容，卻不注重合理的利用視頻和圖片等資源制作PPT，每一張PPT都是密密麻麻的文字，學(xué)生在觀看這種課件時也就提不起學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)效果[3]。還有一些教師為了節(jié)約課件的制作時間，從網(wǎng)上直接下載課件，并且不加以修飾和完善，就直接投入到實際的授課環(huán)節(jié)中，在這種應(yīng)用背景下將會嚴(yán)重地阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升，體現(xiàn)不出新媒體手段的應(yīng)用價值。

三、在思政課中有效運用新媒體手段的可行性對策

第一，樹立運用新媒體手段的基本教學(xué)理念。在信息化背景下，思政課教學(xué)資源更加多樣化，教師通過及時更新和優(yōu)化教學(xué)理念，利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行視頻剪輯、制作微課以及運用微博、微信和學(xué)生們展開交流和溝通[4]。同時運用好傳統(tǒng)媒介，如觀看電視、收聽廣播、閱讀報紙等，獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，積累素材，充實自己的知識資源庫。借此手段還能提升教師的人格魅力，獲得學(xué)生更多的認(rèn)可，縮小與學(xué)生之間的心理距離，有助于提升思政課教學(xué)質(zhì)量。對于當(dāng)前學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，教師單純地禁止學(xué)生上網(wǎng)和使用手機是行不通的，要想真正激發(fā)思政課的活力，教師一定要將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和新媒體手段有效融合，使手機成為主要的教學(xué)工具之一，如教師可以安排學(xué)生在課前五分鐘觀看新聞播報，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注國家大事，增強社會責(zé)任感、弘揚主旋律，傳播正能量。也可以通過提出問題的形式來讓學(xué)生研究討論，學(xué)生可以利用手機快捷上網(wǎng)查閱資料，發(fā)揮手機在課堂上的積極作用，通過教學(xué)設(shè)計與引導(dǎo)，使學(xué)生在主動尋求答案的過程中，提升學(xué)生的自我存在感和價值感，使思政課的內(nèi)容真正內(nèi)化于心，外化于行。

第二，完善和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動平臺。要想在思政課教學(xué)工作中發(fā)揮出新媒體手段的運用價值，就要實現(xiàn)思政課與新媒體手段的有效融合，讓學(xué)生處于一種良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升學(xué)生的參與度。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，當(dāng)前在社會各個領(lǐng)域中都存在著運用自媒體以及網(wǎng)絡(luò)社交平臺的現(xiàn)象，而學(xué)生對各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也較為熟悉，能夠通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展現(xiàn)出自己的個性化特征以及對社會的見解[5]。教師要充分利用學(xué)生這一特點，實現(xiàn)新媒體手段和思政課教學(xué)工作的有效綜合。通過建立思政課網(wǎng)絡(luò)互助平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，如通過超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)學(xué)生手機端、課堂大屏幕以及教師電腦手機端三者的有效互動和同步，讓學(xué)生能夠顯著提升自身的參與度，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時還有一些學(xué)校建立了思政課微信公眾號，通過公眾號來引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點，拓展學(xué)習(xí)、溝通、交流的渠道，教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知程度，借助網(wǎng)絡(luò)平臺來邀請專業(yè)性技能較強的專家學(xué)者為學(xué)生們開展網(wǎng)上思政講堂，通過多種方式提升思政課的教學(xué)效果。

第三，運用新媒體手段要處理好師生關(guān)系。在當(dāng)前思政課教學(xué)中，教師可以合理運用新媒體手段來處理師生關(guān)系。思政課教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，而教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者。在運用新媒體手段時，教師應(yīng)當(dāng)明確新媒體手段只是幫助教師順利完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)模式，不能夠代替教師的輔助作用，這就要求教師要合理地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，避免電腦和課件成為課堂的主導(dǎo)者。在實際應(yīng)用新媒體手段時，教師要加強和學(xué)生的思想交流，觀察學(xué)生真實的表情和動作變化，從而根據(jù)學(xué)生所反饋的信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式[6]。教師也可以融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，加強與學(xué)生的交流和溝通，圍繞教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展研討活動，利用新媒體手段收集多樣化的思政熱點難點，讓學(xué)生通過討論進行解決，如果遇到較困難的問題解決不了，也可以利用上網(wǎng)尋找資源以及向教師尋求幫助，以此增強師生之間的關(guān)系。

第四，運用新媒體手段提高教學(xué)課件水平。教學(xué)課件的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)效果，思政課是理論性和時政性較強的一門學(xué)科。教師在進行課件制作時，要根據(jù)教學(xué)大綱明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材框架、內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)方式，在選擇教學(xué)資料時，可利用新媒體手段在網(wǎng)上搜集相關(guān)黨和國家頒布的最新政策、時政事件以及前沿研究，作為教學(xué)素材，讓教學(xué)內(nèi)容更接地氣，加強與學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生意識到思政課的知識來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用新媒體手段選擇思政課教學(xué)資料時，因為網(wǎng)絡(luò)上的視頻資料較多，在內(nèi)容、主題上都存在著差異性，也就導(dǎo)致了制作的質(zhì)量和水平存在著不同[7]。這就要求教師要合理選擇，單個視頻的長度控制在三到五分鐘之間，避免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，影響展示效果。在運用新媒體手段時，教師還應(yīng)當(dāng)注重PPT的設(shè)計形式，每張PPT中的文字、字體都要合理安排，邏輯清晰，層次分明，盡可能使圖片、視頻、文本合理融合，提升課件的表現(xiàn)力、感染力，促進課堂取得好的效果。

通過對上述問題的分析，我們認(rèn)識到在思政課教學(xué)中利用新媒體手段的重要性。教師在運用新媒體手段時，要不斷更新教學(xué)理念、合理運用教學(xué)手段，提高課件水平，豐富學(xué)習(xí)資源庫，拓寬學(xué)習(xí)渠道，運用新媒體學(xué)習(xí)互動平臺，線上線下教學(xué)模式，營造新型學(xué)習(xí)空間，以多樣化的授課形式增強課堂活力，促進師生之間的交流和溝通，促進思政課教學(xué)水平的不斷提升。