武漢市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況與對(duì)策研究

熊莉 鄧帆

[摘 要] 近年來，我國對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視。通過對(duì)武漢市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，雖然部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一些成績，但也普遍存在著創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)不足、創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱、課程體系不完善、相關(guān)配套政策與制度滯后等現(xiàn)象。破解這些問題高?？梢酝ㄟ^整合資源，建立多元協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置；利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善及資源共享；進(jìn)一步開發(fā)整合教育資源，同時(shí)深化對(duì)高校教師激勵(lì)機(jī)制的改革；協(xié)同社會(huì)各界組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系等途徑，以切實(shí)增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主體內(nèi)生動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞] 武漢；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1002-8129（2019）02-0101-07

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì)，針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育[1]，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。人類的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神不但推動(dòng)了人類文明和進(jìn)步，而且是一個(gè)國家和民族興旺發(fā)達(dá)、生生不息的不竭源泉。曾經(jīng)被歐洲創(chuàng)新協(xié)會(huì)列為歷史上對(duì)人類貢獻(xiàn)最大的250人之一的愛德華·波諾有一句名言：“毫無疑問，創(chuàng)造力是最重要的人力資源。沒有創(chuàng)造力，就沒有進(jìn)步，我們就會(huì)永遠(yuǎn)重復(fù)同樣的模式?！盵2]正是基于這種深刻的認(rèn)知，大學(xué)教育才被賦予了重大的使命?；仡櫖F(xiàn)代大學(xué)教育200余年的歷史，從本質(zhì)上說就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的歷史，其中三個(gè)最為標(biāo)志性的事件（表1）生動(dòng)地詮釋了這一歷史過程。

由表1看出，兩個(gè)多世紀(jì)以來，伴隨著現(xiàn)代大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，以培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)造力為核心的現(xiàn)代大學(xué)教育，一直沿著創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的主線，從學(xué)術(shù)領(lǐng)域走向了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和文化領(lǐng)域，從研究生教育走向了本科教育和普羅大眾 ，從科技創(chuàng)新走向了對(duì)產(chǎn)品的創(chuàng)新，以及對(duì)企業(yè)、人生全新價(jià)值的追求，最終把傳統(tǒng)大學(xué)從“象牙塔”推向了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中心和前沿，把大學(xué)教育從知識(shí)傳承推向了知識(shí)傳承與創(chuàng)新，也把大學(xué)生從知識(shí)的學(xué)習(xí)者、獲取者、傳承者推向了創(chuàng)新者、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)造者。

一、部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成績

科教人才優(yōu)勢(shì)是武漢最大的優(yōu)勢(shì)之一。武漢市政府已經(jīng)明確表態(tài)，集中優(yōu)勢(shì)兵力，打造“大學(xué)之城”“青年之城”“夢(mèng)想之城”“創(chuàng)新之城”，力爭5年內(nèi)將100萬大學(xué)生留在武漢[3]。

武漢理工大學(xué)是中國第一所設(shè)立專業(yè)性創(chuàng)業(yè)學(xué)院的老牌“211”大學(xué)，2016年10月武漢理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院揭牌。通過小班制創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)專門人才，創(chuàng)業(yè)學(xué)院面向?qū)W生開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生開展系統(tǒng)化教育，初步形成了創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、自主創(chuàng)業(yè)的“三層互融”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)孵化器、企業(yè)發(fā)展加速器“三級(jí)鏈接”的創(chuàng)業(yè)孵化基地[4]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得初步成效。

武漢城市職業(yè)學(xué)院為了讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能夠了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、最精準(zhǔn)的市場信息，不僅與十多家投資公司、科技企業(yè)建立了合作辦學(xué)關(guān)系，還調(diào)集了70多名全校最優(yōu)秀的雙師型教師為學(xué)生提供細(xì)致的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。形成了以“通識(shí)教育+實(shí)驗(yàn)班教育+團(tuán)隊(duì)孵化”的塔式創(chuàng)業(yè)教育模式[5]，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)，并產(chǎn)生了積極作用（如表2）。

二、存在的問題

1. 創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)不足。我國創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步探索階段，絕大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)還不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)思維還未形成，校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃郁。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，創(chuàng)新內(nèi)涵還不足，創(chuàng)新對(duì)創(chuàng)業(yè)的支撐與引領(lǐng)不夠，需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。比如學(xué)校扶持的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多數(shù)處于門檻較低的服務(wù)行業(yè)或是小商品零售業(yè)，項(xiàng)目本身的技術(shù)含量不足，這在一定程度上背離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正的涵義。

2. 創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)不完善。在我國，高校教師基本上是畢業(yè)后直接從事教育事業(yè)，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和鍛煉，在專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面大多數(shù)教師幾乎為零。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國也是一門新興學(xué)科，高校在80年代并沒有相關(guān)的、專門的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，導(dǎo)致現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育教師在學(xué)生時(shí)代也沒有接受相關(guān)的專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程的教師是由經(jīng)管學(xué)院和商學(xué)院的教師擔(dān)任，缺乏系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理念知識(shí)的訓(xùn)練，往往只是接受短暫創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)后就直接給學(xué)生授課。據(jù)了解，目前各高校只有小部分教師會(huì)在科研和教學(xué)中主動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求相結(jié)合，但是有組織有系統(tǒng)地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師少之又少，因此，具有創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的師資亟待增加。另一方面，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容及其課程缺乏深入研究，課程數(shù)量和內(nèi)容目前還遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生多樣化需求，創(chuàng)業(yè)教育精品課程更是亟待建設(shè)。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位、相關(guān)配套政策與制度建設(shè)相對(duì)滯后。當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是我國新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一次思想解放，是整個(gè)社會(huì)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變。2015年“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略提出后，全國各高校相繼開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國尚處于起步階段，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)并不到位，具體體現(xiàn)在沒有認(rèn)清高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律；沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是中國高等教育綜合改革的突破口；導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)置、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評(píng)優(yōu)等方面受到傳統(tǒng)教育理念的束縛較多，對(duì)于教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)和學(xué)習(xí)成果評(píng)定的相應(yīng)配套政策及具體的考核制度都還沒建立，未能激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更無法提升教師參與融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幸福感和成就感。

4. 國家投入的創(chuàng)業(yè)支持資金扶持的項(xiàng)目技術(shù)含金量不高。學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金是最棘手的問題，近年來我國雖在扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的投入明顯加大，但在“錢怎么投入？往哪用效果會(huì)更好？”這些問題上沒有相應(yīng)的、具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多已投的項(xiàng)目創(chuàng)新力度不強(qiáng)、技術(shù)含金量不夠高而容易被效仿，導(dǎo)致投入資金在效果上打了折扣。我們可以借鑒外國經(jīng)驗(yàn)，比如英國謝菲爾德大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育主要是通過“USE”（University of Sheffield Enteprise，在謝菲爾德大學(xué)創(chuàng)業(yè)）為學(xué)生提供多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，用以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與技巧。USE可以向該校學(xué)生提供1000英鎊的資金支持，來幫助他們緩解創(chuàng)業(yè)資金短缺的問題。該資金不僅在校生可以獲得，畢業(yè)5年內(nèi)的畢業(yè)生也可以獲得該項(xiàng)資金的支持。但學(xué)生不能用這些資金來購買硬件設(shè)備，只可以用來進(jìn)行專利或商標(biāo)申請(qǐng)、促銷活動(dòng)、軟件購買和商業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等事項(xiàng)。即通過設(shè)置合理的規(guī)則、制度，提高創(chuàng)業(yè)扶持資金的使用效率。

三、對(duì)策與建議

1. 整合資源，建立多元協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。充分利用各高校學(xué)科特色，結(jié)合所在學(xué)校的特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，建立“科教協(xié)同、行業(yè)協(xié)同、國際協(xié)同”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要做好三個(gè)方面的協(xié)同：（1）科教合作。大學(xué)校內(nèi)各類科研基地面向全體學(xué)生開放，開設(shè)基地課程，吸收學(xué)生參與教師的科學(xué)研究活動(dòng)，接納大學(xué)生開展各類科技創(chuàng)新活動(dòng)。（2）行業(yè)協(xié)同。學(xué)校協(xié)同各行業(yè)單位成立創(chuàng)新實(shí)踐基地，基地開展試點(diǎn)專業(yè)和企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，開設(shè)企業(yè)自主選修課程，例如：與東風(fēng)汽車、上海通用等優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作成立創(chuàng)新實(shí)踐基地。（3）國際協(xié)同。學(xué)校主動(dòng)與眾多國外知名高校合作，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才。例如：材料學(xué)是武漢理工大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，可以向英國謝菲爾德大學(xué)發(fā)出邀請(qǐng)聯(lián)合辦學(xué)。

2. 以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，嘗試創(chuàng)業(yè)型人才系統(tǒng)化培養(yǎng)。通過以實(shí)踐為主的教學(xué)形式，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生多做項(xiàng)目，具體可以把創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為上課一年，跟隨課題組做項(xiàng)目三年，設(shè)置專門的工商管理（創(chuàng)業(yè)教育）學(xué)位證書，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生修習(xí)第二學(xué)位，為在創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生提供出國交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等等。

3. 充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善，建立教育資源互通、共享的學(xué)習(xí)模式。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育精品課程的評(píng)選與網(wǎng)上展示，積極引進(jìn)和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)MOOC、微課程的開發(fā)與建設(shè)，建立在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定制度，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育精品課程資源共享。同時(shí)充分挖掘教育潛能，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)一門課程由校內(nèi)老師和校外導(dǎo)師聯(lián)合授課的教學(xué)方式。深入推進(jìn)以課堂作業(yè)、課外作業(yè)、學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、課程考試等相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制。

4. 聘請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者為學(xué)校的客座教授，結(jié)合親身經(jīng)歷為學(xué)生授課。武漢是“大學(xué)之城”，有著得天獨(dú)厚的教育資源優(yōu)勢(shì)，很多成功的企業(yè)家都是畢業(yè)于武漢的大學(xué)，湖北籍的企業(yè)家也不少，要充分、合理利用這些優(yōu)勢(shì)資源。通過授之以漁的方式，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者拓寬思維的同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和市場的預(yù)判能力。

5. 為創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置專門的首席教授崗位，深化高校教師各項(xiàng)引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制改革。各所高校要建立適應(yīng)本校發(fā)展特色、時(shí)代特點(diǎn)和教職工需求的激勵(lì)體系，激發(fā)教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、提升教師參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幸福指數(shù)和成就感。在職稱評(píng)定、工作量認(rèn)定、績效考核、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)上鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，把教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)咨詢等列入教學(xué)工作量中；鼓勵(lì)專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)特色開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程；完善科技成果處置和收益分配機(jī)制，鼓勵(lì)老師將已有的科技成果轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；在自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金中設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課題專項(xiàng)基金；鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)學(xué)院以學(xué)院聘用制和優(yōu)課優(yōu)酬的辦法組建校內(nèi)外專兼職創(chuàng)業(yè)老師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育首席教授、產(chǎn)學(xué)研教授、學(xué)科責(zé)任教授崗位。

6. 社會(huì)各界協(xié)同組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系?？萍挤趸髽I(yè)及高等院校應(yīng)多組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，并長期堅(jiān)持此系列工作，以形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。協(xié)同社會(huì)公益組織主辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人士和投資機(jī)構(gòu)人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，舉辦講座；科技孵化部門定期主辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、組織大學(xué)生參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、舉辦科技文化節(jié)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

7. 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)園硬件建設(shè)環(huán)境，提高園區(qū)功能，以學(xué)校為單位成立“孵化服務(wù)公司”，更好地服務(wù)各創(chuàng)業(yè)團(tuán)體。各高?？梢砸詫W(xué)校為單位在創(chuàng)業(yè)園成立“孵化服務(wù)公司”，公司以提供基礎(chǔ)服務(wù)、咨詢服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、融資服務(wù)、中介服務(wù)、信息服務(wù)、技術(shù)服務(wù)7大服務(wù)功能為主，為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供：創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)孵化器、發(fā)展加速器的逐步服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)園的專業(yè)化管運(yùn)?！胺趸?wù)公司”可以在學(xué)校組織“項(xiàng)目路演沙龍”，集思廣益，老師和學(xué)生既可以在項(xiàng)目路演的過程中開闊思路，又可以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目存在的問題；同時(shí)加強(qiáng)組織投融資對(duì)接服務(wù)能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)解決“融資難”提供路徑；在協(xié)助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)辦理工商注冊(cè)、代帳業(yè)務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供一站式優(yōu)質(zhì)服務(wù)；向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)宣講國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持政策，協(xié)助各個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲得各專項(xiàng)基金的支持，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心的同時(shí)也解決其部分經(jīng)費(fèi)問題。

8. 依托“國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”賽事，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)比賽中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目，并給予各項(xiàng)服務(wù)和支持[6]。學(xué)校應(yīng)在各方面為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加各類創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)造有利條件，創(chuàng)業(yè)大賽可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，對(duì)于在創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)成員，學(xué)校可制定出相應(yīng)的積分政策，如優(yōu)先保研。依托賽事發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)比賽中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，找出重點(diǎn)項(xiàng)目跟蹤服務(wù)，盡量幫助他們規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、繞過失敗，讓他們少走彎路。

“大學(xué)之城”的武漢高校云集，在校大學(xué)生數(shù)量超過百萬。自“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略提出以來，各大高校相繼開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。我們?cè)趯徱曊哂行缘耐瑫r(shí)，還需關(guān)注高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上是否發(fā)揮主動(dòng)作用，警惕出現(xiàn)名義上“加強(qiáng)”而實(shí)際上“虛化”乃至“落空”的現(xiàn)實(shí)問題，切實(shí)增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主體內(nèi)生動(dòng)力[7]。

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[責(zé)任編輯：汪智力]

Abstract： China has paid more and more attention to the innovation and entrepreneurship education of college students during recent years. Through the research on the current status of innovation and entrepreneurship education of college students in Wuhan， it is found that although some colleges and universities have achieved certain achievements in innovation and entrepreneurship education， there are also problems like lack of innovation-leading entrepreneurship， weak resources of career start teachers， not optimized curriculum system， and lagged-behind policies and systems. To solve these problems， colleges and universities can build a multi-dimensional collaborative innovation talent training model by integrating resources； optimize innovation and entrepreneurship curriculum based on innovative education； use "Internet +" to promote the improvement of entrepreneurship education curriculum system and resource sharing； further develop and integrate educational resources while deepening the reform of the incentive mechanism for college teachers； coordinate with all sectors of society to organize various types of innovation and entrepreneurship activities， build a system of innovation and entrepreneurship practice for college students， thereby effectively enhancing the main internal motivation of the development of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities.

Keywords： Wuhan； College Students' Entrepreneurship； Innovation and Entrepreneurship； Innovation and Entre-

peneurship Education