高職實(shí)訓(xùn)管理與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策探索

□韋 星

當(dāng)今時(shí)代，許多高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維培養(yǎng)時(shí)出現(xiàn)了一些重理論輕實(shí)踐、重書本輕技能、教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、重結(jié)果輕過程等不好的現(xiàn)象。本文介紹一些實(shí)訓(xùn)管理中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的策略,希望能對(duì)高職院校的教師有所幫助。

一、實(shí)踐教學(xué)管理與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

(一)現(xiàn)場6S管理。6S管理即Seiton、Seiri、Seiketsu、Seiso、Safety、Seituske，也就是人們說的整頓、整理、清潔、清掃、安全、素養(yǎng)六個(gè)概念。及時(shí)處理現(xiàn)場物品并加以分類即為整理的過程；把經(jīng)過整理的現(xiàn)場物品進(jìn)行合理安排、科學(xué)布局，使其采用高效、方便、快捷的過程即為整頓；清掃,即把經(jīng)過整理、整頓的現(xiàn)場進(jìn)行打掃,讓現(xiàn)場呈現(xiàn)干凈整潔的效果,為實(shí)現(xiàn)零故障而努力;清潔,即維持好已經(jīng)經(jīng)過整頓、整理、清掃的現(xiàn)場，讓現(xiàn)場呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、常態(tài)化的狀態(tài)；在上述一系列活動(dòng)過程中,參與者逐步形成遵守規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀習(xí)慣，使自己的職業(yè)素養(yǎng)得以提升，進(jìn)而使人們的整體素質(zhì)水平都有所提高，提高企業(yè)效益的過程的產(chǎn)物即為素養(yǎng);安全,即在參與上述一系列活動(dòng)過程后,人們能夠逐漸避免不安全行為。保證企業(yè)正常生產(chǎn)、保障人們的人身安全是6S管理的目的，同時(shí)也注重避免發(fā)生各類事故,從而在一定程度上避免企業(yè)經(jīng)濟(jì)損失。

(二)創(chuàng)新能力及創(chuàng)新過程。創(chuàng)新能力,就是學(xué)生通過已有的信息,包括已知的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),形成一項(xiàng)新穎、獨(dú)特、產(chǎn)生個(gè)人或社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的本領(lǐng)。創(chuàng)新能力主要由四部分組成，即創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格與情感、創(chuàng)新技能，其中創(chuàng)新思維作為核心要義。

對(duì)產(chǎn)生創(chuàng)新結(jié)果的過程加以分析,可以總結(jié)出創(chuàng)新結(jié)果經(jīng)歷的幾個(gè)階段:第一,在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題需要解決；第二，創(chuàng)新者開始有針對(duì)性地收集信息,作為解決問題的孕育階段,這個(gè)過程可能需要很長時(shí)間才能完成,或者很快就完成;第三,創(chuàng)新者開始嘗試著解決問題,由之前提出的一些問題以及搜尋的相關(guān)信息,創(chuàng)新者可以制作一或多個(gè)解決方案,開始嘗試制作產(chǎn)品的過程,期間會(huì)充滿突然出現(xiàn)的靈感與收獲進(jìn)步的欣喜,還有無法避免的失敗,因此,學(xué)生要想增強(qiáng)創(chuàng)新能力,除了必要的創(chuàng)新技能以外,更要敢于吃苦、充滿恒心與耐心;第四,創(chuàng)新者開始對(duì)前面所得結(jié)果加以驗(yàn)證,得到的結(jié)果需要經(jīng)過驗(yàn)證后才能得到應(yīng)用,不然需要反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐。

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)6S管理與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。6S管理從表面上看更像是一種“守成”活動(dòng),創(chuàng)新活動(dòng)即為“破成”的過程。事實(shí)上,現(xiàn)場6S管理更加注重過程管理,即管理者十分重視員工在參與過程中的表現(xiàn),讓他們通過參與活動(dòng)能夠逐漸形成彼此之間的信任與理解,然后自發(fā)完成任務(wù),提高整體素養(yǎng),使企業(yè)的凈產(chǎn)出不斷增多。實(shí)質(zhì)上,這就是人們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新管理,因?yàn)閯?chuàng)新自身就是一個(gè)過程,要根據(jù)已有的基礎(chǔ)加以創(chuàng)新,特別是技能創(chuàng)新。其實(shí)質(zhì)就是管理者由已有的設(shè)備、場地,通過現(xiàn)有技術(shù)開展技術(shù)創(chuàng)新與改進(jìn)。人們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新的過程中逐步增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)的產(chǎn)物即為創(chuàng)新能力，在實(shí)際運(yùn)作時(shí)，二者相互促進(jìn)、相輔相成。

在中國的應(yīng)試教育體制與有些傳統(tǒng)文化負(fù)面效應(yīng)的作用下，許多學(xué)生逐漸變得不愿冒尖、不敢質(zhì)疑、崇拜權(quán)威，不能做到敢為人先、求真務(wù)實(shí)、積極探索，對(duì)于學(xué)生在提高自己的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維時(shí)受到了嚴(yán)重的束縛。在實(shí)訓(xùn)管理教學(xué)中,高職院校的教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、敢于質(zhì)疑權(quán)威，實(shí)事求是，提高動(dòng)手能力，多方面看待問題,讓學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。有學(xué)者認(rèn)為,中國學(xué)生似乎更喜歡個(gè)體學(xué)習(xí),在小組討論等各類集體學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不佳。誠然,在創(chuàng)新過程中,獨(dú)立思考是十分重要的,但若是能夠輔以集體智慧,就能夠從多方面發(fā)現(xiàn)、解決問題,從而拓展思考的方向。通過實(shí)訓(xùn)管理教學(xué),教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，組織學(xué)生展開小組討論，集思廣益，在探討過程中得出最佳答案。這樣做可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考,更有助于幫助學(xué)生通過小組合作的形式形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生的思維在這個(gè)過程中得以拓展。

二、實(shí)踐教學(xué)管理與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

教師在進(jìn)行實(shí)踐管理教學(xué)中,應(yīng)注重以下幾個(gè)原則。

(一)以學(xué)生為主體。在開始實(shí)訓(xùn)之前,學(xué)生應(yīng)做好對(duì)相關(guān)理論、實(shí)踐知識(shí)的整理、整頓工作,對(duì)現(xiàn)場存在的設(shè)備儀器有關(guān)材料進(jìn)行清理收集;在實(shí)訓(xùn)完成后,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)對(duì)現(xiàn)場進(jìn)行整頓、清掃。實(shí)際工作中,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,組長起帶頭作用,領(lǐng)導(dǎo)組內(nèi)成員將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目認(rèn)真做完。組長應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)好每周、每日的清潔、清掃、整頓、整理情況的檢查工作，匯總在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的各種問題,展開小組討論。

(二)堅(jiān)持過程監(jiān)督。教師可以引進(jìn)不定期檢查與定期檢查相結(jié)合的方法,并通過班級(jí)點(diǎn)評(píng)、板報(bào)考評(píng)、小組考評(píng)等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。由實(shí)訓(xùn)狀況開展定期檢查,主要是日檢、周檢。日檢,即每個(gè)小組在每天都進(jìn)行互相檢查,教師會(huì)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督考察，然后在班會(huì)上表揚(yáng)表現(xiàn)突出的小組。每周都組織一次檢查即為周檢，這項(xiàng)工作主要是教研室教師完成,教研室教師在督查考評(píng)的過程中,會(huì)表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生。匯總已經(jīng)解決了的問題,然后在一周的班會(huì)上教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng);班長帶領(lǐng)學(xué)生一起解決出現(xiàn)了的問題,在分組討論后,得出最佳解決方案。

(三)協(xié)調(diào)指導(dǎo)與思考關(guān)系。在實(shí)訓(xùn)管理教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí),教師要做好引導(dǎo)、組織、把關(guān)、檢查的工作，不能幫學(xué)生包辦，更不能放任學(xué)生不管。教師應(yīng)掌握住恰當(dāng)時(shí)機(jī)督查、指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生逐漸形成善于思考的習(xí)慣,讓學(xué)生積極提出問題、解決問題。

(四)堅(jiān)持過程中不斷修正。要想實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程的精益求精，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)努力幫助學(xué)生提高自己的綜合素養(yǎng)、不斷為學(xué)生強(qiáng)化安全意識(shí)，從而使學(xué)生形成良好的適應(yīng)能力與挫折意識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在完成每日的實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行總結(jié),對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得好與不好的情況，爭取能夠?qū)崿F(xiàn)精益求精、揚(yáng)長補(bǔ)短,在遇到做的不好的地方,學(xué)生們之間可以展開小組討論,集思廣益,得出適合自己的最佳方案。

(五)將6S管理應(yīng)用到高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)6S管理過程中,教師可以讓學(xué)生增強(qiáng)自己的理論知識(shí)實(shí)踐技能,精細(xì)地梳理個(gè)人的知識(shí)、技能疏漏的地方,讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)沒能理解、掌握的地方,不斷思考自己的所學(xué)、所看、所想的地方,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題后解決問題。

三、結(jié)語

高職院校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)管理中通過使用6S管理,運(yùn)用其精細(xì)化的特點(diǎn),將培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能融入實(shí)訓(xùn)管理,從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并非一日之功，期間充滿困難與險(xiǎn)阻，它不存在某一固定模式，也并非在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、某一課程的作用下就能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，它需要人們徹底轉(zhuǎn)變以往陳舊的教育理念，所有的教育工作者都需要滿懷信心、責(zé)任心，通過不同學(xué)科、不同層次、不同實(shí)踐環(huán)節(jié)里教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,運(yùn)用6S管理中的有關(guān)理念幫助提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。