應(yīng)用型本科院校工程訓(xùn)練中心實(shí)踐教學(xué)體系研究

□張彥民

在應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)是重要的構(gòu)成部分和環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要平臺(tái)之一就是工程訓(xùn)練中心，所以工程訓(xùn)練中心的實(shí)踐教學(xué)體系是否能夠做到科學(xué)完善，直接影響到應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也影響到地方普通高等院校轉(zhuǎn)型后是否能夠持續(xù)快速發(fā)展。

一、實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)目標(biāo)不明確。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，一些地方普通高校雖然確定了向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的方向，但尚處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期和摸索階段，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還是根據(jù)理論需要來(lái)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)處于理論教學(xué)的從屬地位，還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)可操作性差，具體目標(biāo)不夠清晰。

(二)教學(xué)內(nèi)容不豐富。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容制定缺少企業(yè)的參與，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多都是依據(jù)理論教學(xué)的需求而設(shè)置，因此，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境不能與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)手段比較單一，通常是實(shí)踐教師做示范，學(xué)生按照要求進(jìn)行模仿和重復(fù)，缺少拓展性和趣味性的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐積極性不高，影響學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。受到“重理論、輕實(shí)踐”傳統(tǒng)本科教育慣性思維的影響。

(三)教學(xué)管理不到位。實(shí)踐教學(xué)管理制度執(zhí)行力度不夠，實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)配備人員數(shù)量少，即要管理又要忙于教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行更深層次的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和改革。受制于人力、經(jīng)費(fèi)、安全等方面原因，工程訓(xùn)練中心無(wú)法做到面向?qū)W生開(kāi)放，使中心資源得不到有效合理的利用。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)不合理。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系根深蒂固，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系套用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，即使有些修改也沒(méi)有完全從理論教學(xué)中脫離出來(lái)，忽略了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜性、多樣性的特點(diǎn)，從而沒(méi)有制定出適合的獨(dú)立評(píng)價(jià)體系，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

(五)教學(xué)保障不完整。實(shí)踐教學(xué)任務(wù)大多由理論教師承擔(dān)，“雙師型”教師數(shù)量明顯不足。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。而來(lái)自生產(chǎn)一線的實(shí)踐教師雖然具有一定的實(shí)踐技能水平，但缺乏教育理論培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中存在許多困難。國(guó)家對(duì)地方普通高等學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)低于研究型高校和重點(diǎn)高校，地方普通高校在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，難以支撐工程訓(xùn)練中心的設(shè)備購(gòu)置、更新、維護(hù)。中心建設(shè)缺少全局規(guī)劃，規(guī)章制度不健全，責(zé)任不清，管理松懈，使工程訓(xùn)練中心不能充分發(fā)揮出其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。

二、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)對(duì)策

(一)明確教學(xué)目標(biāo)。工程訓(xùn)練中心的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)要明確三個(gè)能力培養(yǎng)，即基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力，三個(gè)能力培養(yǎng)對(duì)應(yīng)三個(gè)不同階段，不同的教學(xué)階段有不同的內(nèi)容與要求，階段之間應(yīng)該相互銜接，關(guān)鍵的是這些階段的教學(xué)都應(yīng)該為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

(二)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型本科院?？梢砸劳凶陨韮?yōu)勢(shì)，修訂具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，從市場(chǎng)需求出發(fā)對(duì)工程訓(xùn)練中心實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和考量，制定科學(xué)完善適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。從宏觀上看，工程訓(xùn)練中心的實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容應(yīng)該由基礎(chǔ)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力三個(gè)模塊組成?；A(chǔ)能力模塊主要通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)和工程訓(xùn)練進(jìn)行；職業(yè)能力模塊主要通過(guò)工程訓(xùn)練中心或校外基地進(jìn)行；創(chuàng)新能力模塊主要通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

(三)創(chuàng)新教學(xué)管理。一是要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)與工程訓(xùn)練中心實(shí)際情況，協(xié)調(diào)好各方面因素，規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備及人員，保障實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行。二是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理分配教學(xué)資源，適當(dāng)增加動(dòng)手操作比例，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)，做到講解到位、示范到位、分析到位。三是通過(guò)嚴(yán)格管理以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)教學(xué)規(guī)劃保障硬件設(shè)施正常使用，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、協(xié)調(diào)、檢查和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。四是對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)驗(yàn)收，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，做好教學(xué)材料的整理歸檔，為改革和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)積累材料。

(四)完善教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含紀(jì)律、態(tài)度、安全、質(zhì)量、方法、獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)等，可將實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)與職業(yè)技能鑒定、專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況相結(jié)合，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高。對(duì)教師要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力、方法手段、技能水平、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給教學(xué)管理部門(mén)及當(dāng)事人，能夠?qū)?shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行修正，對(duì)師生也會(huì)起到實(shí)時(shí)監(jiān)督的作用，并且對(duì)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)情況和教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)情況作出客觀評(píng)價(jià)，保證工程訓(xùn)練中心實(shí)踐教學(xué)高效有序的進(jìn)行。

(五)強(qiáng)化教學(xué)保障。

1.硬件建設(shè)。硬件建設(shè)主要指工程訓(xùn)練中心教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置。工程訓(xùn)練中心教學(xué)場(chǎng)所的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該參照當(dāng)前多數(shù)企業(yè)的理念和樣式，如具有生產(chǎn)區(qū)、通道區(qū)、原料區(qū)、成品區(qū)、輔助區(qū)等，張貼有安全防火、5S管理等規(guī)章制度，盡量營(yíng)造貼近真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校就能感受到企業(yè)的工作氛圍，就業(yè)后能夠盡快適應(yīng)崗位需要，完成角色轉(zhuǎn)換。另外，充分利用好政府的專項(xiàng)資金，積極創(chuàng)造條件購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的儀器設(shè)備，這樣可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提前熟悉先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.軟件建設(shè)。實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是軟件方面建設(shè)的主要內(nèi)容，實(shí)踐指導(dǎo)教師是完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的一線執(zhí)行者，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。工程訓(xùn)練中心實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)可以根據(jù)院校實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面思考：一是從年青的理論教師中培養(yǎng)，他們精力充沛，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，通過(guò)參加工程訓(xùn)練中心建設(shè)、“以老代新”、企業(yè)頂崗等方式獲取一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能。二是制訂相關(guān)政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)與考核，取得相關(guān)領(lǐng)域高級(jí)別技能職業(yè)資格證書(shū)。三是從企業(yè)中招聘實(shí)踐技能較強(qiáng)的專業(yè)人才，經(jīng)過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)踐教師，或者通過(guò)校企合作模式，聘請(qǐng)企業(yè)高技能人才定期來(lái)校對(duì)師生進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

地方普通高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展是國(guó)家高等教育改革的策略之一，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起人才供給與社會(huì)需求發(fā)生深刻變化，工程訓(xùn)練中心作為應(yīng)用型本科院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變傳統(tǒng)本科的教育思維，從實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、管理制度、校內(nèi)外評(píng)價(jià)以及教學(xué)保障等方面進(jìn)行全方位的優(yōu)化，積極構(gòu)建科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)保障應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。