“三全育人”視域下的大學(xué)生理想信念教育探索

□班振海

依據(jù)“三全育人”的教育理念，高校應(yīng)面向思想政治工作和社會人才需求，選取合適的理想信念教育主題，結(jié)合學(xué)生的生活展開討論與分析，激起學(xué)生參與理想信念教育的積極性；采用新媒體探索新的教育渠道以及教育模式，整合校內(nèi)資源，分層分類進(jìn)行教育體系設(shè)計，依據(jù)實際情況推進(jìn)優(yōu)化教育，從而適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展需求。

一、“三全育人”視域下大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀

“三全育人”提倡進(jìn)行全員育人、全程育人以及全面育人，讓學(xué)校管理者、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員以及思想政治教師共同參與到教育工作中，將大學(xué)生理想信念教育細(xì)分成多個環(huán)節(jié)，依據(jù)不同階段學(xué)生特點綜合性進(jìn)行教育資源分配，制定不同的階段性目標(biāo)，多維實施教育內(nèi)容，以全面提升理想信念教育的實效性[1]。

(一)大學(xué)生理想信念觀念談化?，F(xiàn)今大學(xué)生理想信念教育，受到多元文化沖突影響，學(xué)生理想信念觀念淡化，拜金主義以及享樂主義等都侵蝕著學(xué)生思想，學(xué)生價值取向呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。且隨著我國社會組織成分、經(jīng)濟(jì)形勢等多樣化發(fā)展趨勢顯著，市場經(jīng)濟(jì)以利益最大化追求，導(dǎo)致功利性彌漫著整個社會環(huán)境，學(xué)生奉獻(xiàn)意識和思想覺悟下降。網(wǎng)絡(luò)與新媒體的信息傳播，則是讓分化以及西化思想透過網(wǎng)絡(luò)影響著學(xué)生。大學(xué)生正處于世界觀、價值觀以及人生觀形成的關(guān)鍵時期，大學(xué)理想信念教育體制滯后，難以一時之間應(yīng)對好教育環(huán)境和學(xué)生群體思想的變化，導(dǎo)致個別學(xué)生喪失了對理想信念的追求。

(二)大學(xué)理想信念教育實效性不強(qiáng)。大學(xué)理想信念教育內(nèi)容單調(diào)，且教育中缺乏學(xué)生的情感體驗，導(dǎo)致大學(xué)理想信念教育實效性不強(qiáng)。大學(xué)理想信念教育內(nèi)容滯后，與時代發(fā)展、學(xué)生發(fā)展脫節(jié)。不同時代背景下對大學(xué)生理想信念教育工作的要求不同，很多高校的理想信念教育內(nèi)容依舊是依附著高校思想政治教育，沿用老舊教材，按照慣性思維進(jìn)行教育，致使理想信念教育嚴(yán)重落后于時代要求。且教育中依舊是采用傳統(tǒng)教育方法，偏離了大學(xué)生理想信念教育的初衷，學(xué)生在教育中都是被動地接受理論灌輸，并沒有將想法轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`輸出，教育內(nèi)容還需要進(jìn)行求新、求實?？上У氖?，高校缺乏這方面的教育規(guī)劃，使得思想政治教育孤立于其他教育，很多時候理想信念教育被其他教育內(nèi)容所取代，致使教育資源利用不充分，家庭教育難以發(fā)揮出應(yīng)有的價值。

二、“三全育人”視域下大學(xué)生理想信念教育的定位

“三全育人”理念下，大學(xué)生作為我國今后發(fā)展的主力軍，應(yīng)具有朝氣和銳氣，要認(rèn)可學(xué)生對個性與自由的追求。若是大學(xué)生理想信念教育過于注重知識的灌輸，就會增加學(xué)生對教育的抵觸，甚至?xí)l(fā)負(fù)面情緒。為此，想要讓大學(xué)生理想信念教育深入人心，就必須要深入到學(xué)生生活和心靈中，理想信念教育不能停留在認(rèn)知層面，需要成為學(xué)生的一種情感體驗。這樣才能不斷地培育學(xué)生的社會核心主義價值觀，加強(qiáng)學(xué)生對馬克思主義情感的認(rèn)同，讓理想信念教育成為學(xué)生心靈歸宿以及情感訴求[2]。

“三全育人”的一個重要前提，就是全體人員共同參與，在參與中達(dá)成共識。基于“三全育人”，大學(xué)生理想信念教育，需要面向?qū)W生的情感與現(xiàn)實問題，將理想信念教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€實踐過程，在實踐中進(jìn)行理想引導(dǎo)和信念熏陶，堅定學(xué)生的信仰和理想追求。為此，需從大學(xué)生生活方式以及行為方式、價值觀念入手，圍繞大學(xué)生的時空環(huán)境和信息接受的多元性，全方位推進(jìn)理想信念教育，才能有效實現(xiàn)理想信念教育的機(jī)制。學(xué)校需要從新媒體對大學(xué)生理想信念教育的影響機(jī)制入手，基于學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮教師教書育人的職責(zé)，運用新媒體進(jìn)一步擴(kuò)展理想信念教育范圍，通過專業(yè)課程、思想政治課程、實踐活動、校園文化等設(shè)計理想信念教育方式，從而應(yīng)對時代變化，積極突出理想信念的教育價值。

三、“三全育人”視域下大學(xué)生理想信念教育策略

(一)完善組織保障體系，實現(xiàn)全員育人。新時代下大學(xué)生理想信念教育，需要走出傳統(tǒng)的思想誤區(qū)以及教育誤區(qū)，發(fā)動教師、學(xué)生工作者以及團(tuán)體組織等參與到育人體系中，構(gòu)建全員育人的教育體系。以往理想信念教育都是由黨團(tuán)組織、輔導(dǎo)員以及思想政治教師負(fù)責(zé)，所以教育范圍以及作用有限?，F(xiàn)階段，為了提升理想信念教育的實效性，需要實現(xiàn)全員參與，為理想信念教育創(chuàng)建優(yōu)良的環(huán)境。

1.要發(fā)揮輔導(dǎo)員育人的輔助作用。輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的一線工作人員，比對教師更加清楚學(xué)生的思想動態(tài)，為加強(qiáng)理想信念教育質(zhì)量，需要加強(qiáng)師德建設(shè)，積極開展“最優(yōu)輔導(dǎo)員”評選活動?；谳o導(dǎo)員的角度，構(gòu)建理想信念教育體系，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的責(zé)任意識并要創(chuàng)新輔導(dǎo)員育人機(jī)制，進(jìn)而突出輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)作用，科學(xué)性開展理想信念教育，感染學(xué)生思想并在日常教育中影響學(xué)生行為。

2.要組建專業(yè)的教職工隊伍。為保證大學(xué)生理想信念教育的順利實施，需面向?qū)W校以及家庭，協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭與社會教育的關(guān)系，教職工要承擔(dān)起這部分的職責(zé)。在學(xué)校中需要進(jìn)行培優(yōu)樹優(yōu)活動，積極展開社會實踐活動，讓學(xué)生在社會環(huán)境中將知識與社會實踐結(jié)合，豐富學(xué)生的理想信念學(xué)習(xí)體驗。家庭教育中父母對孩子影響深遠(yuǎn)，教職工需要積極與學(xué)生父母聯(lián)系，通過線上互動網(wǎng)站實現(xiàn)家?；?，強(qiáng)化家庭與學(xué)校之間的溝通，充分將理想信念教育落到實處。

(二)構(gòu)建教育實施路徑，實現(xiàn)全程育人體系。全程育人需要面向大學(xué)教育體系的所有課程和實踐教育過程，基于大學(xué)生理想信念的形成規(guī)律，強(qiáng)化理想信念教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性，從而將理想信念教育落實到高校學(xué)生學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀以及思想觀，潛移默化地影響學(xué)生思想與行為。為此，面向?qū)W生不同的發(fā)展階段，針對各階段學(xué)生的年齡特點，制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，進(jìn)而提升理想信念教育的實效性。一方面要分階段地實現(xiàn)理想化信念教育，確定不同年級的理念信念教育主題，緊密圍繞高校育人的實踐環(huán)節(jié)，開展多樣化理想信念教育。例如在大一，以“適應(yīng)”為主題，通過朋輩教育，通過新生與學(xué)長之間的交流、軍訓(xùn)以及專題報告等，逐步讓學(xué)生適應(yīng)新的生活。另一方面，要完善工作制度，整合校園的制度體系，為“三全育人”的大學(xué)生理想信念教育體系構(gòu)建，健全工作規(guī)范制度，從而統(tǒng)一部署各方面的力量[3]。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育要求大學(xué)應(yīng)該培育出全面、自由以及和諧發(fā)展的人才，大學(xué)生作為社會建設(shè)的接班人，大學(xué)理想信念教育需要協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭以及社會之間的關(guān)系，只有讓社會、家庭與學(xué)校相互配合、相互協(xié)調(diào)，才能形成引導(dǎo)學(xué)生思想、理想的教育合力，進(jìn)而發(fā)揮自身的作用與價值。