“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計學(xué)科教學(xué)改革的機遇與挑戰(zhàn)

□劉 瑩

一、“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的內(nèi)涵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+會計”簡單講，就是互聯(lián)網(wǎng)下的一種會計活動，是基于電算化會計+電子商務(wù)思想與互聯(lián)網(wǎng)技能的現(xiàn)代會計。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+會計”教學(xué)的現(xiàn)狀。會計工作多方面逐步深入與互聯(lián)網(wǎng)交融，網(wǎng)絡(luò)代理會計、在線財務(wù)管理咨詢、云會計、云審計等第三方會計審計服務(wù)模式正在興起；基于會計信息的應(yīng)用加快了財務(wù)一體化進程，財務(wù)金融服務(wù)共享中心逐步形成。聯(lián)網(wǎng)管理、在線受理等會計管理新手段是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)的一種管理模式；在線聯(lián)機考試、遠程培訓(xùn)教育等形式成為會計人才培養(yǎng)的重要方法。

傳統(tǒng)會計，拿著憑證錄入相應(yīng)系統(tǒng)就完成會計工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”催生環(huán)境下，不需要會計人員拿著憑證錄系統(tǒng)，而是從業(yè)務(wù)部就已經(jīng)開始用系統(tǒng)自動生成憑證，會計只需要進一步審核，這是一種財務(wù)共享模式。

基于以上轉(zhuǎn)變，目前高職院校在會計教學(xué)上，禁錮在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，即教師拿著教材，翻閱PPT講解，學(xué)生做筆記，練習(xí)，以滿足應(yīng)試教育模式。稍微跟上時代步伐的，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，讓學(xué)生采取網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，但達不到學(xué)習(xí)效果。為了培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的人才，需要進一步研究如何把兩者結(jié)合起來。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+會計”教改的優(yōu)勢及機遇

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)突破時空限制。沖破時間和空間的限制能夠提高學(xué)習(xí)效率，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的最大優(yōu)勢，。以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為基礎(chǔ)，實現(xiàn)在線教學(xué)、聽課學(xué)習(xí)、作業(yè)考試、答疑互動、輔導(dǎo)提升、教學(xué)演示、全程跟蹤和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等功能。目前絕大部分高職院校都采用MOOC教學(xué)，在線課程教學(xué)模式，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并且答疑互動，充分發(fā)揮學(xué)生自由時間，不限于課堂，使得時間利用最大化。

(二)教育個性化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式，應(yīng)用了簡單的個性化教育，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，來達到對學(xué)生的一個綜合調(diào)查的目的，從而教師在課堂講解的時候，可以從后臺了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取針對式教學(xué)。比如高職院校在上《財務(wù)管理》課程，為學(xué)生開設(shè)了一門在線課程，既滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)需求，又能滿足學(xué)生掙學(xué)分需求。而且教師可以通過綜合查閱學(xué)生在線評分，了解整門課程學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及難易知識點，實行針對式教學(xué)。能夠大量節(jié)約課堂講解時間，把大部分時間留給學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

(三)教學(xué)模式多元化。目前高職院校實行了在線課堂教學(xué)模式，在會計類課程，不僅限于課堂教學(xué)，已經(jīng)將在線課程模式應(yīng)用于基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理會計等課程，有MOOC、在線開放課程、藍墨云，多種學(xué)習(xí)模式供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不再限于傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式，在課堂上不了解知識的學(xué)生也可以選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，補充課后學(xué)習(xí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的劣勢及挑戰(zhàn)

(一)課程的“膚淺化”與“快餐化”。面對面對話、交流、碰撞、深化是傳統(tǒng)教學(xué)的需要，以獲得新的啟示，形成新的知識，進而產(chǎn)生新的理論。高職教育注重“教學(xué)相長”，然而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教育成為了一種快速發(fā)展的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，師生依賴于互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，學(xué)生快餐式的尋找學(xué)習(xí)對象，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能采取囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)態(tài)度，在線課程并沒有發(fā)揮補充學(xué)習(xí)的作用，而是一種任務(wù)，達不到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

(二)淡薄的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式用書本，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使得教師專注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的構(gòu)建，而學(xué)生專注完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的任務(wù)。使得教師和學(xué)生缺乏真實的互動，學(xué)生與學(xué)生缺乏真實的交流與溝通，那么教學(xué)中就需要注重“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的師生和同學(xué)關(guān)系，盡力避免由于互聯(lián)網(wǎng)帶來的沖擊，而沖淡原本就微乎其微的師生關(guān)系。

(三)高職會計專業(yè)的合并，拆分，更名。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，帶來了財務(wù)共享中心，使得傳統(tǒng)會計的工作被逐步替代。學(xué)生在進行填報學(xué)校的時候，會考慮未來的就業(yè)去向。這種被夸大的可替代性使得學(xué)生望而遠之，導(dǎo)致很多高職院校進兩年來的專業(yè)合并，學(xué)院合并，專業(yè)更名。

(四)人才需求非專業(yè)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是信息時代，人們覺得這是由于信息的改變而導(dǎo)致時代的變化。傳統(tǒng)會計被可替代性增強，高職在會計專業(yè)改革的時候，統(tǒng)一朝著計算機方向轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致在高職院校會計專業(yè)對教師需求不再是會計學(xué)方向，而是計算機方向，對人才的需求變得非專業(yè)化。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+會計”教改的發(fā)展路徑

(一)傳統(tǒng)會計跟管理會計融合。會計發(fā)展的兩個方向是管理會計和財務(wù)會計。傳統(tǒng)的財務(wù)會計主要是記賬、算賬、報賬，這是可以被計算機所替代的。與財務(wù)會計平行的是管理會計，它與傳統(tǒng)會計制度相分離，屬于企業(yè)的會計分支機構(gòu)。管理會計從經(jīng)營管理的角度對企業(yè)進行優(yōu)化決策，以提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。為此，管理會計需要根據(jù)企業(yè)管理部門的需要，記錄和分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)，獲取和報告管理信息，并直接參與決策和控制過程，以制定計劃、決策和控制經(jīng)濟活動。這是不能被直接替代的。所以高職院校課程，可以從管理會計課程類轉(zhuǎn)變，增強課程深度，提高學(xué)生就業(yè)范圍。

(二)注重會計信息化教學(xué)。會計與信息技術(shù)的結(jié)合形成了會計信息化，產(chǎn)生了信息社會。提出了企業(yè)財務(wù)信息管理理論。信息化浪潮推動企業(yè)會計向信息化方向發(fā)展。會計信息化是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息的主要渠道。它可以解決會計電算化中存在的“孤島”現(xiàn)象，提高會計管理決策能力和企業(yè)管理水平，從而提高企業(yè)的競爭力。高職院校應(yīng)重視會計信息教學(xué)，適應(yīng)社會需求，提高學(xué)生的競爭力。

傳統(tǒng)會計理論知識已不能滿足互聯(lián)網(wǎng)模式下會計發(fā)展的需要。傳統(tǒng)會計的內(nèi)涵和外延受到市場的影響。但科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也有其優(yōu)缺點。最終，它將被實施到人身上。如果不想被時代的變化和發(fā)展所淘汰，就必須順應(yīng)時事，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的競爭力。例如，基于新互聯(lián)網(wǎng)的會計改革需要會計人員掌握更全面、更多元化的專業(yè)技能。網(wǎng)絡(luò)云應(yīng)用、平臺管理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等技能需要會計人員掌握并應(yīng)用到具體實踐中。

(三)增加校企合作。高職院校培養(yǎng)人才是為了適應(yīng)企業(yè)的需要，如果高職院校能把企業(yè)帶入課堂教學(xué)，使學(xué)生真正進入企業(yè)模式，學(xué)習(xí)實用知識，更能適應(yīng)社會發(fā)展。高職院校建立更多的實訓(xùn)室，比如將納稅系統(tǒng)搬進課堂，使學(xué)生真正模擬實踐工作，而不僅限于理論知識的學(xué)習(xí)。目前絕大部分企業(yè)采用ERP模式，從業(yè)務(wù)端開始做賬，如果在教學(xué)過程中，能夠?qū)⒁惶譋RP系統(tǒng)引入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從根源理解會計做賬原理，才能適應(yīng)企業(yè)會計的審核工作，而不單純做一個記賬會計。

五、結(jié)語

總之，隨著5G時代的到來，各行各業(yè)都在發(fā)生著天翻地覆的變化。社會需要人才，學(xué)校培育人才。人才的培育方向必然隨著社會需求而發(fā)生轉(zhuǎn)變，供給與需求的平衡關(guān)系不能被打破。高職院校的教育方向也終會朝著社會的發(fā)展而發(fā)生改變，以適應(yīng)時代需求。