“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職英語聽說教學(xué)實踐

□張怡恬

在高職院校人才培養(yǎng)模式中，職業(yè)能力歷來被作為其中重要因素。在經(jīng)濟全球化的時代背景下，英語運用能力成為衡量學(xué)生職業(yè)能力的重要因素，對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有不可忽視的作用。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛推廣的時代背景下，高職英語聽說教學(xué)的內(nèi)容得以拓展，教學(xué)方式更為多樣化，為切實保障高職英語聽說教學(xué)的質(zhì)量及水平，高職教師要對英語聽說教學(xué)強化改革，讓學(xué)生的聽說能力得以穩(wěn)步提升，致力于培養(yǎng)職業(yè)技能過硬的技能型人才。

一、高職英語聽說教學(xué)的實際情況

(一)高職學(xué)生的聽說基礎(chǔ)相對較弱。在應(yīng)試教育的長期局限下，不少職業(yè)院校在英語教學(xué)活動中，將關(guān)注點放在英語語法、詞匯等知識點上，在提升學(xué)生英語聽說能力上存在一定局限。不少高職學(xué)生在英語聽說方面較為薄弱，未能準確掌握基礎(chǔ)的語音、語調(diào)等知識點，而要實現(xiàn)流利的英語聽說，必須以標準良好的發(fā)音為前提。且學(xué)生的發(fā)音情況與學(xué)生的英語表達能力密切相關(guān)。

(二)高職學(xué)生聽說能力有所失衡。受學(xué)生個體差異性的影響，不同學(xué)生的英語聽說能力不盡相同。學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式等均是影響學(xué)生英語聽說能力的重要因素。不同職業(yè)院校對待英語聽說課程的重視程度不盡相同。近年來，我國職業(yè)教育得到進一步發(fā)展，學(xué)生之間的個體差異更為鮮明，高職英語聽說教學(xué)難度也有所增加。

(三)教學(xué)模式相對滯后和單一。在高職英語聽說課堂教學(xué)中，不少教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)理念為教學(xué)指導(dǎo)思想，將教學(xué)重點集中在語法講解、詞匯記憶等方面，對怎樣鍛煉學(xué)生英語聽說能力有所忽視。聽說教學(xué)屬于高職英語教學(xué)的重要組成部分，極具實用性，將現(xiàn)代化教學(xué)方式運用其中，有助于調(diào)解課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生專注到課堂教學(xué)中。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語聽說教學(xué)優(yōu)勢

(一)有利于豐富教學(xué)資源，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在高職英語教學(xué)活動中，通過將網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺這一具備開放性特點的平臺運用其中，有利于拓展和豐富教學(xué)資源，為增進師生交流溝通搭建適宜的橋梁和平臺。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索本節(jié)課的教學(xué)素材，在經(jīng)過篩選和過濾后，將其制作成形象生動的教學(xué)課件或微課，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)之用，為正式開展課堂教學(xué)活動做好鋪墊和準備。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容后，需要完成對應(yīng)練習(xí)，并將其上傳網(wǎng)絡(luò)，教師依據(jù)學(xué)生的答題情況分析學(xué)生的知識掌握狀況，從而為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計提供參考意見。

(二)準確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺的輔助下，學(xué)生的答題情況可以如實反饋出來，對協(xié)作教師分析學(xué)生知識掌握情況大有裨益，能夠為教師調(diào)整和改進教學(xué)方案設(shè)計提供可行性參考意見。學(xué)生可以利用自己的移動設(shè)備完成聽力練習(xí)，由于每道聽力題的側(cè)重點不盡相同，在分析聽力材料蘊含的意思時，需要深入分析聽力材料背后的內(nèi)容。平臺可以依據(jù)學(xué)生聽力測試情況，分析各個學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，展示學(xué)生的聽力完成情況，這對教師改進英語聽說教學(xué)方案具有積極作用。

(三)改進課堂教學(xué)流程，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力不盡相同，存在明顯的兩級分化，若采取統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，難以滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖?，在網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺的輔助下，可以讓分層教學(xué)成為現(xiàn)實。在高職英語聽說教學(xué)中，教師可以在學(xué)情、預(yù)先反饋情況的指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為必聽和選聽兩部分，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)之用，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并有效監(jiān)測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，此舉有助于拓展學(xué)生的英語聽說素材及資源，為學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語聽說教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛推廣和日新月異的時代背景下，通過將多媒體技術(shù)合理運用到課堂教學(xué)活動中，能夠有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價值，讓在線教學(xué)、線上互動成為現(xiàn)實，此舉對深化高職英語聽說教學(xué)模式改革創(chuàng)新大有裨益。

(一)改進和調(diào)整滯后的高職英語教學(xué)理念。在高職英語聽說教學(xué)活動中，要摒棄傳統(tǒng)滯后的教學(xué)理念，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，合理規(guī)劃和調(diào)整聽說、讀寫在課堂教學(xué)中所占比例，不能單純關(guān)注語法知識和詞匯記憶，而是要著眼于怎樣提升學(xué)生的英語運用水平。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，多媒體技術(shù)憑借其諸多優(yōu)勢在多個領(lǐng)域得到有效運用，將其運用到高職英語聽說教學(xué)中，能夠有效突破時間和空間的局限，提升高職英語聽說教學(xué)的趣味性和多樣性。

(二)讓信息資源及媒體方式得以科學(xué)整合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，新媒體大行其道，其運用范圍和空間越來越廣闊，能夠?qū)崿F(xiàn)多方資源整合，屬于一種新型媒體形式，將其運用到高職英語聽說課堂教學(xué)中，能夠有效拓展和豐富教學(xué)素材及資源。教師可以順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展趨勢，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，讓在線教學(xué)成為現(xiàn)實，拓展學(xué)生參與英語聽說訓(xùn)練的平臺，為實現(xiàn)高職英語聽說教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)揮積極作用。在網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助下，實施自主學(xué)習(xí)中心設(shè)置工作，讓線上平臺得以有效運用，學(xué)生可以結(jié)合自身時間及安排，隨時隨地地收看名師視頻，對改進之前課堂教學(xué)中的不足具有積極作用，對優(yōu)化和改進高職英語聽說教學(xué)模式有利。

(三)優(yōu)化高職英語聽說課程規(guī)劃。就高職英語課程而言，該課程具有綜合性特點，若不對之前的高職英語教學(xué)模式進行調(diào)整，則難以應(yīng)對當(dāng)前高職英語教學(xué)中的不足。為實現(xiàn)鍛煉高職學(xué)生英語聽說能力的目標，要結(jié)合實際情況，將英語聽說課程獨立開來，設(shè)置具有針對性的高職英語聽說課程，不再以綜合英語的模式開展教學(xué)活動，此舉能夠讓學(xué)生的英語聽說能力得到鍛煉，且對增強學(xué)生的英語綜合能力具有正面效果。

(四)對學(xué)生職業(yè)能力予以重視。英語作為國際語言，具有交際溝通和實用的突出特點。高職院校在制定人才培養(yǎng)模式時，要注重增強學(xué)生的職業(yè)能力，而學(xué)生英語聽說能力屬于衡量學(xué)生職業(yè)能力的范疇。故而，高職院校可以優(yōu)化英語聽說教學(xué)的情景設(shè)計，將職場情景科學(xué)運用其中，讓學(xué)生在真實情境下鍛煉自身應(yīng)變能力及溝通技巧，從而更好地適應(yīng)工作崗位的要求。

四、結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，多種現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到有效運用，通過將網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺科學(xué)運用到高職英語聽說教學(xué)中，是對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的重大突破，能夠拓展提供給高職學(xué)生的聽說素材及資源，如實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為實施分層教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，讓整體課堂教學(xué)效率得以穩(wěn)步提升，學(xué)生可以利用自己的碎片化時間開展自主學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的職業(yè)能力得以提升。