淺談初中數(shù)學(xué)的德育滲透

王海森

（吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談初中數(shù)學(xué)的德育滲透

王海森

（吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，德育滲透是政治、歷史以及語文等學(xué)科的教學(xué)任務(wù)之一。但是，隨著課堂教學(xué)改革的深化，新課改要求初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中也要融入德育教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的德育滲透。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，不僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的提高。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的特點(diǎn)

1.整體性

初中階段是青少年成長中的關(guān)鍵階段，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，這一時(shí)期的德育顯得格外重要。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)德育的滲透，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和意志，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，提高學(xué)生的抗挫折能力。初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的模型方法和理性方法有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性、條理性和創(chuàng)造性，與此同時(shí)，擁有良好數(shù)學(xué)思維，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，在解決問題時(shí)，能抓住事物本質(zhì)，依照客觀規(guī)律處理問題。

2.深刻性

初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透，很難立刻收到功效，只有進(jìn)行長期的熏陶，才能夠見到效果。與此同時(shí)，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，德育滲透的功效不會(huì)輕易弱化，而會(huì)讓學(xué)生終身受益。

3.制約性

初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透具有一定的制約性，一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)制約德育滲透內(nèi)容；另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程會(huì)制約德育滲透的方法和途徑。教材是培養(yǎng)智育以及德育的載體，在課堂教學(xué)中要以教材為依據(jù)，挖掘教材中的德育因素，如果教學(xué)內(nèi)容脫離了教材，那么智育和德育就無法順利實(shí)施。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以認(rèn)知目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)為中心，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，挖掘初中階段數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的德育因素，將智育與德育結(jié)合起來，將德育有機(jī)地滲透進(jìn)智育中，實(shí)現(xiàn)智育和德育的雙重教學(xué)目標(biāo)。

4.隱蔽性

初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透具備隱蔽性特點(diǎn)，指的就是教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，不需要在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行說教，而是將德育寓于課堂教學(xué)中，將智育與德育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

二、初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的原則

1.重點(diǎn)原則

初中階段的數(shù)學(xué)教材中有很多德育滲透素材，這些素材具有不同的教育效果。但是，要提高初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的效果，就要遵循重點(diǎn)學(xué)習(xí)原則。所謂重點(diǎn)學(xué)習(xí)原則，指的就是在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要抓住重點(diǎn)，每一節(jié)課提出一個(gè)主要觀點(diǎn)，圍繞這個(gè)觀點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)。只有這樣，才能夠達(dá)到德育滲透的效果。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不要追求面面俱到，而要抓住德育滲透的重點(diǎn)，分階段、分層次進(jìn)行德育滲透，加深初中數(shù)學(xué)教學(xué)的德育色彩，提高教學(xué)效果。

2.適度原則

初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透要遵循適度原則。德育滲透的目的在于有意識(shí)地將正確的觀點(diǎn)、思想等傳遞到學(xué)生的思想中，使學(xué)生在不知不覺中接受思想教育。但是，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握德育滲透的適度性，充分認(rèn)識(shí)到德育滲透具有的依附性特點(diǎn)，避免牽強(qiáng)附會(huì)、政治標(biāo)簽以及形式主義。與此同時(shí)，還要把握數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要目的還是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)理論，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在進(jìn)行德育滲透時(shí)，要分清楚主次，不要將數(shù)學(xué)課變成了政治課。

3.量力原則

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要以初中生的生理特征、思維水平、心理特征以及認(rèn)知基礎(chǔ)為依據(jù)進(jìn)行德育滲透，在選擇德育素材時(shí)，要遵循量力而行、循序漸進(jìn)、因材施教和因人施教的原則。學(xué)生的能力提高以及正確思想的形成是因人而異的，不能依照同一個(gè)發(fā)展模式。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育滲透不僅要進(jìn)行共同教育，使學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，還要依照學(xué)生的不同層次和不同特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別教育，將共同教育與個(gè)別教育相結(jié)合。

三、初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透過程中存在的問題

1.不合時(shí)宜

在新課改中，德育滲透的重要性引起了人們的重視，要求教師在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的德育滲透。有些教師急于求成，為了提高德育滲透的效果，不顧時(shí)間場合，也不注意德育滲透內(nèi)容與教材內(nèi)容之間有無聯(lián)系，急于進(jìn)行德育滲透。這樣做破壞了數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還影響到德育滲透的效果。

2.形而上學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到生產(chǎn)、效率問題；會(huì)遇到價(jià)格、成本問題；會(huì)遇到速度、時(shí)間問題……這些實(shí)際生活中會(huì)遇到的問題，是矛盾統(tǒng)一對立的問題，學(xué)生可能會(huì)單純從數(shù)學(xué)角度去看待。學(xué)生如果從計(jì)算的角度去看待這些問題，得到的僅僅是理論性的東西，是片面的東西。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意糾正這種形而上學(xué)的觀點(diǎn)，糾正學(xué)生思想中的片面性，不要讓學(xué)生形成形而上學(xué)觀念，片面地考慮問題。

四、初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的途徑

1.充分利用教材中的數(shù)學(xué)史料

初中階段的數(shù)學(xué)教材包含很多數(shù)學(xué)史料，在對學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要充分利用教材中的數(shù)學(xué)史料，深入挖掘數(shù)學(xué)史料中蘊(yùn)含的潛在德育因素，在分析過程中貫穿德育。例如，七年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有一篇介紹我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤的文章：陳景潤先生在身患疾病、經(jīng)濟(jì)困難的情況下依然堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)研究，最終取得了輝煌的成就。在完成日常的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以與學(xué)生共同學(xué)習(xí)這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、不畏艱難的鉆研精神。

2.充分利用數(shù)學(xué)教材中的數(shù)據(jù)材料

初中階段的數(shù)學(xué)教材中包含許多能夠反映我國的物質(zhì)文明以及精神文明建設(shè)的重要數(shù)據(jù)，有很多描述我國生產(chǎn)發(fā)展以及工業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容。例如，在華師大版的七年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，在講解數(shù)據(jù)搜集及表示的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就引用了《經(jīng)濟(jì)日報(bào)》的報(bào)道內(nèi)容，列出了新中國成立以來我國國內(nèi)的生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生通過比對數(shù)據(jù)，可了解我國的經(jīng)濟(jì)變化趨勢，從而加深對社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)。

3.通過情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行德育滲透

在課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方法對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。思維能力的培養(yǎng)具有生活性和階段性等特點(diǎn)，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要將探索性、直觀性、定向性以及高效性與思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高情境的生命力。通過情境創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題；使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)的層面提升至理性認(rèn)識(shí)層面，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

總而言之，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用一切技術(shù)手段，將德育內(nèi)容融入課堂教學(xué)中。隨著新課程改革的推進(jìn)，德育已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師在課堂教學(xué)中要提高自己的德育意識(shí)，充分利用數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史料和數(shù)據(jù)材料，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)和信息技術(shù)的應(yīng)用，將德育與智育結(jié)合起來。