立德樹人在小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”審題過程中的有效落實

劉瓊

摘要：立德樹人是新時代教育教學(xué)工作的根本任務(wù)。為了不折不扣、卓有成效地在教育教學(xué)工作中落實立德樹人這一根本任務(wù)，各個學(xué)科教師必須要結(jié)合學(xué)科特征，立足課堂活動，恰如其分地找準(zhǔn)切入口。文章在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述以小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”審題環(huán)節(jié)為切入口，有效落實立德樹人教育根本任務(wù)的策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題

在黨的十八大報告中，立德樹人被確立為教育的根本任務(wù)。為了全面落實立德樹人的教育根本任務(wù)，各個學(xué)科教師必須要結(jié)合學(xué)科特征，尋找在學(xué)科教學(xué)中能落實立德樹人教育任務(wù)的各種入口。

解決問題，又稱應(yīng)用題，是數(shù)學(xué)知識與實際生活的一個交匯點。與此同時，解決問題也是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終的一項重要內(nèi)容。解決問題，就是將一些數(shù)量關(guān)系蘊藏在文字表述、圖像、圖表等之中，而為了理清這些數(shù)量關(guān)系，學(xué)生必須要聚焦文字表述、圖像或圖表等進行深入淺出地審題。盡管審題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個小環(huán)節(jié)，卻可以成為全面落實立德樹人教育根本任務(wù)的人口。

一、“審清”德育內(nèi)容，明確德育目標(biāo)

不管是用文字表述的解決問題還是用圖表圖像表示解決問題，其不僅蘊含著一定的數(shù)量關(guān)系，還隱含著一些德育內(nèi)容。因此，教師要想方設(shè)法指引學(xué)生“審清”題目中的德育內(nèi)容。圍繞這些德育內(nèi)容，學(xué)生就可以明確自身的德育發(fā)展目標(biāo)。

小學(xué)生的認知水平有限，他們很難“審清”解決問題題目中的德育內(nèi)容。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的審題過程進行適時、適度的點撥與啟發(fā)。

例題1：工人師傅要給一個長2.4米，寬0.8米的長方形宣傳欄刷油漆，每平方米要用油漆0.9千克，一共需要多少千克油漆？

在引領(lǐng)學(xué)生解答這道題目時，有些學(xué)生會提出這樣的疑問：什么是宣傳欄？宣傳欄是用來干什么的？為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地解答這道題目，教師必須要幫助學(xué)生解決疑問。事實上，宣傳欄正就是德育教育的一方陣地。以向?qū)W生介紹宣傳欄為契機，教師可以滲透德育教育的相關(guān)內(nèi)容。

由此可見，當(dāng)學(xué)生在教師的點撥與啟發(fā)下，學(xué)生不僅能夠“審清”題同中蘊含的數(shù)量關(guān)系，還能夠“審清”題同中隱含的德育內(nèi)容。如此一來，就可以為學(xué)生準(zhǔn)確解題以及全面落實立德樹人教育根本任務(wù)做好鋪墊。

一 “審定”德育方式，設(shè)計德育活動

當(dāng)然，對丁學(xué)生而言，僅僅明確了自身德育發(fā)展目標(biāo)是遠遠不夠的。為了提升德育的實效性，還必須要選擇一些適寅的德育方式。 有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生審題的過程中，還必須要指導(dǎo)學(xué)生“審定”德育方式，即要讓學(xué)生明白，題同中所隱含的這些德育內(nèi)容怎樣才能夠與實際生活緊密聯(lián)系起來？怎樣才能夠立足這些德育內(nèi)容塑造自身良好的德育品質(zhì)等。

例題2 ：節(jié)能冰箱一天的耗電量是0.22千瓦時，普通冰箱一天的耗電量是0.8千瓦時，電費每千瓦時0.5元。問：節(jié)能冰箱和普通冰箱一天的電費各是多少？

顯然，這道題的德育方式就是讓學(xué)生通過解題了解節(jié)能冰箱比普通冰箱省電，并據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識。而這也正是教師“審題”過程中滲透德育的一種有效方式。

事實卜-，在教師的指引下，學(xué)生“審定”德育方式的過程，就是他們塑造自身良好思想道德品質(zhì)的過程，也是全面落實立德樹人教育根本任務(wù)的過程。

三、“審擇”德育評價，提升德育實效

教師的評價對學(xué)生不僅有著激勵與鞭策作用，還有著指正與引領(lǐng)作用。而為了充分發(fā)揮評價的重要作用，教師必須要選擇一些適宜的評價策略。

同樣，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，為了更好地以審題為契機，傘面落實立德樹人教育根本任務(wù)，還必須要“審擇”適寅的德育評價策略。換言之，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生審題時，要以題目中蘊含的德育內(nèi)容為焦點，以各種教學(xué)輔助手段為支點，以學(xué)生的實際認知水平為參考點，合情合景地選擇一些適宜的評價策略。以這些評價策略為推手，教師不僅可以切實提升學(xué)生解題的實效性，還可以著力提升德育的實效性。

比如說，教師在評價學(xué)生解決問題的結(jié)果時，不僅要評價學(xué)生的解題準(zhǔn)確率，還要評價學(xué)生通過解決問題所接受的德育教育。以前面提到的“例題二”為例，在學(xué)生作答完畢之后，還要進一步追問節(jié)能冰箱與普通冰箱用電量的差距，據(jù)此讓學(xué)生明白節(jié)能環(huán)保的重要性。如果教師對學(xué)生的評價僅僅局限于計算結(jié)果的對與錯，那么，教師也就錯過了德育教育的一個最佳時機。

當(dāng)然，教師“審擇”的德育評價策略不僅可以是教師評價，也可以是學(xué)生互評，還可以是學(xué)生白評等。無論何種形式的評價，都重在讓學(xué)生在評價中塑造高尚的思想品質(zhì)與道德修養(yǎng)等。

總而言之，在“審題”這一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小環(huán)節(jié)中，教師不妨多花些心思、巧做些文章，讓“審題”小環(huán)節(jié)成為“德育”大人口，讓立德樹人的教育根本任務(wù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中得到全面落實，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為孕育德才兼?zhèn)渖鐣S義事業(yè)接班人的一片沃土。

參考文獻

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