詩(shī)教與養(yǎng)德育人的有效融合探究

廖廣英

摘要：詩(shī)詞能陶冶人的情操、能使人的志向得到升華，還有著潤(rùn)心養(yǎng)德的作用。筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，把詩(shī)教與育人結(jié)合起來(lái)，能收到良好的效果，如能化解學(xué)生之間的矛盾、能培養(yǎng)學(xué)生整理桌面的習(xí)慣、能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸學(xué)、能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、能幫助學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞：詩(shī)教;德育;融合途徑

孔子曰：“詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名?！贝搜缘莱隽嗽?shī)教在育人方面的強(qiáng)大功能。詩(shī)歌所抒發(fā)的情感發(fā)于詩(shī)人的內(nèi)心深處，是詩(shī)人對(duì)客觀事物真實(shí)的態(tài)度體驗(yàn)。這些具體的、獨(dú)特的、富有詩(shī)人個(gè)性，并發(fā)自詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)的態(tài)度體驗(yàn)進(jìn)入讀者的內(nèi)心，與瀆者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而影響、激勵(lì)瀆者，發(fā)揮養(yǎng)德育人的作用。把詩(shī)教文化這種特有的功能與學(xué)校的德育工作相結(jié)合，是有效的養(yǎng)德育人途徑。

一、在詩(shī)教中輕松化解矛盾

小學(xué)生由于處理事情的能力有限，所以學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)吵很常見(jiàn)，有時(shí)為了肢體卜不小心的碰撞，有時(shí)為了清潔，有時(shí)為了活動(dòng)，有時(shí)為了作業(yè)或成績(jī)……爭(zhēng)吵成了學(xué)生表達(dá)情感和想法的一種方式，但這種表達(dá)方式卻是不文明、不和諧的。

那天托管，筆者剛走到教室門(mén)口，突然聽(tīng)見(jiàn)書(shū)包“砰”的落地聲。原來(lái)是坐在第二組后面的小吳，只見(jiàn)她撿完書(shū)包之后，轉(zhuǎn)過(guò)身就和同桌爭(zhēng)吵起來(lái)，幾個(gè)調(diào)皮的男同學(xué)趁機(jī)起哄：“吵得好，吵得妙，吵得呱呱叫！”頓時(shí)，傘班學(xué)生的注意力都被吸引過(guò)去了，教室里一片混亂。

事后，筆者才了解到，原來(lái)是小吳碰到了同桌正在寫(xiě)字的筆，同桌的作業(yè)本被劃了，兩人就吵起來(lái)了。

筆者靜靜地走進(jìn)教室，學(xué)生馬卜-安靜下來(lái)，小吳和她的同桌低下頭，做好了被批評(píng)的準(zhǔn)備。筆者望著她們，又注視著大家，然后轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了陶行知先生的一首即興口占詩(shī)：

你罵我/我罵你/罵朱罵去/是借別人嘴巴罵自己.、

筆者讓學(xué)生邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。在瀆、品、說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的表情慢慢地起著變化，尤其是小吳和她的同桌，那幾個(gè)起哄的同學(xué)也不好意思地望著筆者。筆者知道學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了筆者心中想說(shuō)的道理。筆者給學(xué)生一個(gè)建議：以后，起爭(zhēng)吵之前先把這首詩(shī)背一次。從那天起，班中爭(zhēng)吵的現(xiàn)象就很少出現(xiàn)。

二、在詩(shī)教中巧妙教會(huì)整理

我校一向注重學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，每月一習(xí)慣的培養(yǎng)措施也堅(jiān)持落實(shí)，比如課前的準(zhǔn)備習(xí)慣、收拾書(shū)包的習(xí)慣，還將其納入文明班檢查評(píng)比中。但總有一些學(xué)生的桌面每天都亂糟糟的，要用某本書(shū)或本子時(shí)，在書(shū)包和抽屜里翻上大半天，最后發(fā)現(xiàn)落在家里了。道理教育不見(jiàn)效果，批評(píng)也不見(jiàn)起色，于是，筆者展示了金波的著名童詩(shī)《找呀找》：

他每天早晨都很著急/找了這里找那里/全家人都來(lái)幫他找/他還一個(gè)勁兒發(fā)脾氣/爺爺從桌子底下/幫他找出了課本/奶奶從枕頭底下/幫他摸出了鉛筆/爸爸從屋門(mén)框上/幫他拔下了小刀/媽媽從牛奶糖里/幫他撿回了橡皮/等他匆匆忙忙跑進(jìn)了教室/他才想起昨天晚上/忘了做算術(shù)習(xí)題/他慚愧地低下頭/唉，又發(fā)現(xiàn)/紅領(lǐng)巾忘了系/什么是少先隊(duì)員/光榮的職責(zé)/紅領(lǐng)巾天天在提醒你/如果你丟失了紅領(lǐng)巾/那就像丟失了自己.， 學(xué)生一接觸這首詩(shī)，馬上被詩(shī)的妙趣橫生吸引了。筆者趁機(jī)引導(dǎo)：“在這首詩(shī)里你看到了誰(shuí)的影子呢？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“李某某的影子！”李某某同學(xué)羞紅著臉低下頭。筆者趁熱打鐵地又問(wèn)了一句：“你們有沒(méi)有看到自己的影子呢？”學(xué)生邊輕讀著詩(shī)邊思索著，有的很自信地?fù)u著頭，有的讀著讀著就有點(diǎn)不好意思了。 那天起，只要誰(shuí)沒(méi)做好整理工作，大家就會(huì)邊笑著邊朝著他誦讀《找呀找》。漸漸地，在詩(shī)歌的誦讀聲中，學(xué)生自主整理的習(xí)慣被培養(yǎng)起來(lái)了。

三、在詩(shī)教中成功達(dá)成勸學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生自小在呵護(hù)中成長(zhǎng)，對(duì)于吃苦的事或多或少會(huì)發(fā)怵、退縮，即使教師與家人反復(fù)激勵(lì)，仍然有懶散的現(xiàn)象存在。如何幫助學(xué)生克服惰性，樹(shù)立積極進(jìn)取的心態(tài)？

筆者與他們一起讀起了陶行知先生膾炙人口的《手腦相長(zhǎng)歌》：

人生兩個(gè)寶/雙手與大腦/動(dòng)腦不動(dòng)手/快要被打倒/動(dòng)手不動(dòng)腦/飯也吃不飽/手腦都會(huì)用/才算是開(kāi)天辟地的好大佬。

每當(dāng)課堂上筆者提出問(wèn)題讓大家思考，有的學(xué)生眼神迷離地等著別人給答案時(shí)，筆者會(huì)望著不愿動(dòng)腦筋的學(xué)生輕輕吟誦這首詩(shī)，那正在等答案的學(xué)生開(kāi)始投入思考。

筆者還讓學(xué)生誦瀆其他詩(shī)歌，如《長(zhǎng)歌行（青青園中葵）》《勸學(xué)（三更燈火五更雞）》《雜詩(shī)（盛年不重來(lái)）》。一首首詩(shī)、一個(gè)個(gè)道理，都在讀與誦中化作涓涓細(xì)流，流進(jìn)學(xué)生的心田。潛移默化中，很多學(xué)生有了不同程度的轉(zhuǎn)變，小麥同學(xué)卜課不再打瞌睡，愛(ài)回答、愛(ài)寫(xiě)詩(shī)了，還在省詩(shī)歌節(jié)比賽中獲了獎(jiǎng)，在期末的四鎮(zhèn)聯(lián)考中獲得了87分;小馮同學(xué)卜-課變得專(zhuān)注了，主動(dòng)找教師背書(shū)，作業(yè)也認(rèn)真多了;小伍同學(xué)在詩(shī)歌的影響下，轉(zhuǎn)變了怕學(xué)的思想，有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從原來(lái)的四十來(lái)分提高到了六十多分。這樣的例子在班中還有不少，是詩(shī)歌成功幫助他們克服惰性，在他們的品格卜添卜了一道亮色?？粗粡垙垬?lè)學(xué)的臉龐，筆者深深地認(rèn)識(shí)到：是詩(shī)歌改變了他們。

四、在詩(shī)教中愉快培養(yǎng)勤勞品質(zhì)

隨著科技產(chǎn)品的日益發(fā)達(dá)，生活中很多勞動(dòng)都由機(jī)器代勞，大大減少了人們的勞動(dòng)量。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生很難體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值了，由此滋生不少好逸惡勞的思想。

每天班中的清潔輪值，有的學(xué)生遲遲同校，好不容易打掃來(lái)，卻拖泥帶水的。平時(shí)與家長(zhǎng)交流過(guò)程中，也會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)反映自己的孩子在家連洗碗都不大樂(lè)意，讓幫忙拖地還要討價(jià)還價(jià)。針對(duì)這種不良思想，筆者首先整理了不少關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)：

《田家》：出耘田夜織麻/村莊兒女各當(dāng)家/童孫未解供耕織/也傍桑陰學(xué)種瓜.、

《觀刈麥》：田家少閑月/五月人倍忙/夜來(lái)南風(fēng)起/小麥覆隴黃/婦姑荷簞食/童稚攜壺漿/相隨餉田去/丁壯在南岡/足蒸暑土氣/背灼炎天光/力盡不知熱/但惜夏日長(zhǎng).

《頌勞動(dòng)》：勞動(dòng)，是一塊巧克力/先苦后甜/有耐心，就可以為人生留一片滋味/勞動(dòng)是最偉大的/從來(lái)默默無(wú)言，不知疲倦/有人問(wèn)，勞動(dòng)是什么/勞動(dòng)是不怕苦，不怕累/是幾十年如一日/在每天的日落時(shí)/夕陽(yáng)將忙碌的身影拉長(zhǎng)/那布滿繭花的雙手，最美.

筆者利用詩(shī)歌引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)、勞動(dòng)的作用，還教學(xué)生一首小時(shí)候常常唱的歌謠：青菜青，綠瑩瑩/辣椒紅，像燈籠/媽媽做飯我提水/爸爸種菜我捉蟲(chóng)/好孩子，愛(ài)勞動(dòng)/人人叫我好兒童。

在做清潔勞動(dòng)時(shí)，筆者讓組長(zhǎng)帶頭邊勞動(dòng)邊背這些有趣的詩(shī)，學(xué)生越背越起勁，勞動(dòng)變成了快樂(lè)的事。詩(shī)歌讓學(xué)生收獲了勞動(dòng)的另一種體會(huì)，悄悄改變了他們的思想，同時(shí)，詩(shī)歌幫助筆者在教書(shū)育人工作中取得了又一個(gè)進(jìn)展。

五、在詩(shī)教中靈活塑造樂(lè)觀的品質(zhì)

我們時(shí)常在報(bào)刊雜志卜電視上看到這樣的報(bào)道：某所學(xué)校某名學(xué)生因不完成作業(yè)害怕受責(zé)逃學(xué)出走;某學(xué)生因教師一句批評(píng)欲輕生……這些事件讓我們感到痛心的同時(shí)也為他們脆弱的心理?yè)?dān)憂，如何幫助學(xué)生塑造樂(lè)觀、陽(yáng)光的精神品格？

筆者腦海中不禁涌現(xiàn)出我們的革命先烈，為了建立新中國(guó)，他們承受了多少磨難多少痛苦，他們的頑強(qiáng)他們的樂(lè)觀正是今天的孩子最需要的。

于是，筆者找來(lái)了毛主席的《七律·長(zhǎng)征》：

紅軍不怕遠(yuǎn)征難/萬(wàn)水千山只等閑/五嶺逶迤騰細(xì)浪/烏蒙磅礴走泥丸/金沙水拍云崖暖/大渡橋橫鐵索寒/更喜岷山千里雪/三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

筆者邊與班上的學(xué)生讀此詩(shī)，邊引導(dǎo)他們體會(huì)紅軍不怕困難、勇敢頑強(qiáng)的革命精神和紅軍在刀劍叢中從容不迫、應(yīng)付自如、的鐵軍風(fēng)貌，并且告訴他們這種精神在革命路卜的重大作用、在國(guó)家建設(shè)中的巨大作用、在每個(gè)人生命中的重要作用。學(xué)生在氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句中受到了震撼，產(chǎn)生了思考。

筆者還與學(xué)生學(xué)習(xí)牧也的《跌倒》：

風(fēng)，跌倒了/才有了美麗的落葉/云，跌倒了/才有了滋潤(rùn)大地的雨水/所以/我們不再害怕跌倒/讓我們?cè)诘箷r(shí)/用最美麗的姿勢(shì)/站起來(lái)。

學(xué)生在詩(shī)句中體會(huì)到了失敗與挫折并不可怕，人必須學(xué)會(huì)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)態(tài)陽(yáng)光豁達(dá)。

詩(shī)歌與教育都處于一種緊密聯(lián)結(jié)的狀態(tài)中。這真是一個(gè)美好的盟約，借此盟約，詩(shī)與德性、美和善在人的古典心性中統(tǒng)一起來(lái)。實(shí)踐證明，詩(shī)教是養(yǎng)德育人的有效途徑，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方式，其可以直達(dá)學(xué)生心靈的深處，潤(rùn)物無(wú)聲。