談?dòng)行мD(zhuǎn)化“待進(jìn)生”的策略

許志權(quán)

摘要：要有效地轉(zhuǎn)化“待進(jìn)生”，教師要用正確的方法和態(tài)度善待“待進(jìn)生”。愛(ài)學(xué)生是轉(zhuǎn)化“待進(jìn)生”的前提和基礎(chǔ)，給予他們更多的理解和愛(ài)，增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心;與“待進(jìn)生”誠(chéng)摯溝通，盡可能與他們建立民主、和諧的師生關(guān)系;“待進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化需要家庭、學(xué)校與社會(huì)三方的密切配合。

關(guān)鍵詞：待進(jìn)生;師生關(guān)系;轉(zhuǎn)化策略

很多教師認(rèn)為“待進(jìn)生”是班中的包袱。他們有時(shí)確實(shí)十分令人慪氣、無(wú)可奈何，甚至心灰意冷，于是，有的教師把他們擺在一邊冷處理。其實(shí)，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這類(lèi)學(xué)生既困惑、憂愁、苦悶、自卑，又想被尊重、被關(guān)注，希望得到扶助的復(fù)雜的矛盾心理。落后和先進(jìn)只是暫時(shí)的、相對(duì)的，在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。況且，這些學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)、有長(zhǎng)處、有可發(fā)掘的閃光點(diǎn)，更有與眾不同的個(gè)性特點(diǎn)。他們期待教師與家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助與欣賞。 要有效地轉(zhuǎn)化“待進(jìn)生”，教師要深信轉(zhuǎn)化一個(gè)“待進(jìn)生”與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮，正所謂“不信春風(fēng)喚不回”。從根本卜轉(zhuǎn)化一名“待進(jìn)生”，需要花費(fèi)許多心血和時(shí)間，“待進(jìn)生”的扶助工作是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程。

一、一份特殊的關(guān)愛(ài)

愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑。特級(jí)教師斯霞說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有真正的愛(ài).就沒(méi)有真正的教育。”愛(ài)學(xué)生是教育轉(zhuǎn)化“待進(jìn)生”的前提和基礎(chǔ)。如果允許愛(ài)能有所傾斜的話，這種愛(ài)應(yīng)更多地落到待進(jìn)生身上?！按M(jìn)生”在不同程度上都有要求進(jìn)步的愿望，只是他們?cè)趯W(xué)習(xí)卜遇到困難時(shí)，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的心理矛盾，就需要教師給予更多的理解和愛(ài)。教師給學(xué)生以愛(ài)，既要一視同仁，又要有所傾斜，要把更多的關(guān)注、情感投向“待進(jìn)生”。對(duì)待后進(jìn)生要在思想上給予指導(dǎo)、在學(xué)習(xí)上給予幫助、在生活卜給予關(guān)懷。平時(shí)，要注意尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)、表彰，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師并沒(méi)有忽略他們。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，就會(huì)越加信任教師，教師的教導(dǎo)也就會(huì)越容易被學(xué)生理解和接受，并轉(zhuǎn)化為他們的自覺(jué)行為。為了多給“待進(jìn)生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中，要做到心中有“待進(jìn)生”，注意提問(wèn)他們，并及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定。這樣，他們獲得成功的次數(shù)多了，自信心就會(huì)越強(qiáng)。例如，小斌知識(shí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律散漫、為人固執(zhí)任性、表達(dá)能力不佳、反應(yīng)緩慢，而且自卑感較強(qiáng)、學(xué)習(xí)欠缺信心等。針對(duì)他的實(shí)際需要，筆者對(duì)他特別關(guān)心，鼓勵(lì)他不怕困難，爭(zhēng)取進(jìn)步;課堂上，多給他表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給予由衷的贊賞，讓其嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心;還特意為他安排一名品學(xué)兼優(yōu)的同桌，給他傳、幫、帶的全程輔助，讓優(yōu)等生用刻苦的學(xué)習(xí)精神去感染、同化他;生活卜時(shí)常關(guān)照，問(wèn)寒問(wèn)暖。往往這類(lèi)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后，但在思想品德、勞動(dòng)意識(shí)方面卻有可貴之處;有的雖然紀(jì)律散漫，時(shí)而欠交作業(yè)，卻可能是班卜的體育健兒，繪畫(huà)的好手……小斌的勞動(dòng)意識(shí)強(qiáng)，筆者利用他這一優(yōu)點(diǎn)，讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)管理班級(jí)環(huán)境清潔工作，他總能熱情、主動(dòng)、積極地帶領(lǐng)同學(xué)完成任務(wù)，而且完成得出色。在教師的多次表?yè)P(yáng)和同學(xué)的好評(píng)中，小斌看到自己的存在價(jià)值，看到自己的長(zhǎng)處，慢慢樹(shù)立起自信心，紀(jì)律、學(xué)習(xí)也逐漸好起來(lái)。

二、雙方誠(chéng)摯的溝通

兒童是樂(lè)意和渴望與人交流、分享的。但許多時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)中看到“待進(jìn)生”對(duì)教師一般都有不同程度的恐懼和自卑的心態(tài)，這些心態(tài)使教師很難開(kāi)展教育工作。當(dāng)學(xué)生面對(duì)教師時(shí)，不僅不積極發(fā)言，相反地連教師的問(wèn)話也不置可否，這說(shuō)明師生間有嚴(yán)重的隔閡。與“待進(jìn)生”個(gè)別交流，是了解他們內(nèi)心世界及幫助其轉(zhuǎn)化的好辦法。平時(shí)，教師要主動(dòng)與“待進(jìn)生”接觸，盡町能與他們建立起一種民主、和諧的師生關(guān)系，讓他們感受到師生是平等的，從而消除學(xué)生的心理障礙，這對(duì)開(kāi)展“待進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作起著積極的作用。所以，教師說(shuō)話、做事不能傷害學(xué)生的自尊，要慎批評(píng)、多鼓勵(lì)。即使批評(píng)也要講究藝術(shù)，要因人、因事、因時(shí)、因地而異，做到有理、有利、有節(jié)，使批評(píng)取得正效應(yīng)。當(dāng)遇到“待進(jìn)生”出現(xiàn)犯錯(cuò)誤時(shí)，教師首先要注意克制自己的情緒，保持冷靜，不要急于處理，先作全面細(xì)致的分析，了解事情的來(lái)龍去脈。談話前，為“待進(jìn)生”營(yíng)造一個(gè)寬松安全的談話環(huán)境，學(xué)生容易接受，同時(shí)可以保護(hù)他的自尊心。然后，與“待進(jìn)生”平心靜氣地交談，切勿板起面孔，否則學(xué)生更沉默或不敢說(shuō)真言;不能太直接切人正題，最好從學(xué)生的需要和感受人手，關(guān)心學(xué)生的感受和處境，用愛(ài)來(lái)贏得學(xué)生的信任，這樣才能使“待進(jìn)生”暢所欲言，講真心話，教師才能對(duì)癥下藥，取得良好的輔導(dǎo)效果。另外，教師談話中幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)也能幫助“待進(jìn)生”消除心中緊張和壓力，緩和師生之間的關(guān)系。但要明確，每次交談的目的是積極幫助“待進(jìn)生”樹(shù)立正確的觀念，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“每一個(gè)人都有一顆成為好人的心。”另外，“待進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作既要抓緊，又不能急于求成，要允許反復(fù)，更要善待，不能指望一兩次談心就能發(fā)生改變，教師要耐心引導(dǎo)他們，想辦法把他們的心思吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，吸引到班集體中來(lái)，只要堅(jiān)持不懈就見(jiàn)到成效。

三、家庭、學(xué)校與社會(huì)密切配合

在教育實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)校德育工作，尤其是“待進(jìn)生”輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作不能單靠學(xué)校，需要家庭、社會(huì)的密切配合，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里受到的教育，需要家庭、社會(huì)來(lái)強(qiáng)化。學(xué)校應(yīng)把辦好家長(zhǎng)學(xué)校和指導(dǎo)家庭教育作為學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合家庭教育實(shí)際，認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中往往具有學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能代替的作用。引導(dǎo)家長(zhǎng)做好孩子的表率，形造一個(gè)良好家教氛圍;引導(dǎo)家長(zhǎng)更多與孩子進(jìn)行平等的交流、溝通，多給孩子袒露心扉的機(jī)會(huì)，并因勢(shì)利導(dǎo)地給予指引。教師要在關(guān)心、了解“待進(jìn)生”的基礎(chǔ)卜密切聯(lián)系家長(zhǎng)，這是十分重要和必要的。教師與家長(zhǎng)要坦誠(chéng)溝通，溝通要適時(shí)、平等，取得家長(zhǎng)積極支持和協(xié)助，通過(guò)家長(zhǎng)及時(shí)收集和反饋信息，全面了解“待進(jìn)生”的生活、思想狀況，全盤(pán)掌握其動(dòng)態(tài)與變化，以便互相配合，共同施教;教師常將在校取得的成績(jī)及時(shí)報(bào)知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子多一份信任、鼓勵(lì)和支持，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)和教育有信心與耐心。如果家長(zhǎng)能多尊重、鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，運(yùn)用科學(xué)靈活的方法，激發(fā)孩子對(duì)知識(shí)的興趣，就能培養(yǎng)孩子良好的生活品質(zhì)。另外，社會(huì)有關(guān)部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育尤其是家庭道德教育的功能，利用現(xiàn)代多媒體資源，如電視、報(bào)紙、雜志等加大宣傳教育力度，并有針對(duì)性地運(yùn)用正反典型事例啟發(fā)、教導(dǎo)家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)培養(yǎng)子女優(yōu)良品德的主動(dòng)性、積極性。家庭的正面教育與學(xué)校、社會(huì)的正面教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

實(shí)踐一次次證明，只要我們用正確的方法和態(tài)度善待“待進(jìn)生”，要熱愛(ài)、尊重、信任他們，以熱心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心和恒心的態(tài)度去感化他們，“待進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化便是必然結(jié)果。