基于詞塊理論的高中英語寫作教學(xué)探究

陽文婷

【摘 要】本文闡述詞塊的定義及分類，論述詞塊理論在高中英語寫作中的作用、應(yīng)用原則及應(yīng)用策略，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗提出做好詞匯知識講解、嚴(yán)把詞塊輸入質(zhì)量、加強英語寫作訓(xùn)練等做法，為高中英語寫作教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞塊理論 英語寫作 教學(xué) 探究

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11B-0033-02

英語寫作是教師教學(xué)的重點、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在各類測試中占有較高分值，占據(jù)英語考試的半壁江山。如何采取有效措施提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的英語寫作水平，一直是教師關(guān)注與討論的熱點問題。高中英語寫作對學(xué)生的綜合能力要求較高，不僅需要積累豐富的單詞與詞組，而且需要熟悉英語的表達(dá)習(xí)慣、正確運用英語語法。因此，對大多數(shù)學(xué)生而言，高中英語寫作難度大，要么無話可說，要么用詞、語法錯誤，晦澀難懂，失分較為嚴(yán)重。為進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作水平，幫助學(xué)生樹立英語寫作自信，教師不僅要做好基礎(chǔ)知識講解，更要注重教學(xué)理論的研究與應(yīng)用，其中詞塊理論可以有效提升學(xué)生的英語寫作水平，值得在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用和推廣。

一、詞塊的定義與分類

所謂詞塊，通常指人們交流過程中使用頻率較高，具有語法功能，且意義相對完整固定或半固定兩詞以上的連續(xù)詞組組合，是形式與意義的結(jié)合體。為將詞塊靈活運用到高中英語寫作中，做好詞塊分類才能保證寫出的句子連貫、易懂。依據(jù)詞塊定義可將詞塊分為四類：單詞與聚合詞、搭配詞組、慣用話語、句子框架以及引語。其中單詞與聚合詞學(xué)生并不陌生，尤其詞組中的單詞較為固定，不僅詞語不能替換，而且要保證單詞順序的正確性，這類詞語較多，如 after all/most of all/as a matter of fact 等;搭配詞組在高中英語中出現(xiàn)頻率較高，語言生成能力較強，常見的詞組有 more or less/a heavy smoker/make mistakes 等;慣用語通常為固定或半固定形式，可充當(dāng)句子的成分，也可是單獨的句子，在英語口語中較為常見，如客套語、格言、諺語：Im? afraid…/Whats up/a piece of cake 等;句子框架和引語的形式為半固定形式，表達(dá)者可根據(jù)自己的想法或者語境替換部分內(nèi)容，其在書面語中較為常用，主要有：Not only… but also…/On the one hand…on the other hand…/firstly…secondly…thirdly…等。

二、詞塊理論在高中英語寫作中的作用

詞塊理論一經(jīng)提出便受到教育工作者的高度重視，源于其在英語寫作中具有以下作用。其一，提高用詞正確性。高中英語寫作中用詞正確是衡量學(xué)生寫作水平的重要指標(biāo)。詞塊的應(yīng)用環(huán)境、搭配以及語法結(jié)構(gòu)較為固定。學(xué)生積累豐富的詞塊，根據(jù)寫作情境靈活應(yīng)用，進(jìn)行簡單的組合便可保證表達(dá)的正確性。其二，促進(jìn)語言的連貫性。高中英語寫作中除表達(dá)正確外，保證前后語句連貫、過渡自然較為關(guān)鍵。在日常學(xué)習(xí)中注重過渡、連接詞塊的積累，在寫作中加以應(yīng)用，可使上下文銜接緊湊、過渡自然，提高語言表達(dá)的邏輯性與連貫性。其三，可擺脫母語的干擾。部分學(xué)生在高中英語寫作中容易受到漢語干擾，以致雖然每個單詞書寫正確，但放在一起便讓人摸不著頭腦。將詞塊運用于寫作教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)習(xí)慣，保證寫作的地道性，避免漢語表達(dá)形式的干擾。

三、詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的原則

基于詞塊理論的高中英語寫作教學(xué)需要結(jié)合高中英語學(xué)科特點以及以往教學(xué)實踐經(jīng)驗，做好該理論的應(yīng)用研究，明確相關(guān)的應(yīng)用原則，保證詞塊理論作用的充分發(fā)揮。

（一）明確目標(biāo)原則。積累豐富的詞塊是提高高中英語寫作水平與寫作能力的基礎(chǔ)。但高中英語涉及的詞塊較多，在短時間內(nèi)要求學(xué)生都能牢固記憶和靈活應(yīng)用難度較大，應(yīng)將詞塊的積累融入學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中。這就要求教師從整體上把握高中英語教學(xué)重點，明確不同教學(xué)階段的詞塊教學(xué)目標(biāo)，制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃，尤其將詞塊的學(xué)習(xí)融入每堂課中，各個擊破、日積月累，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）靈活多樣原則。為使學(xué)生盡可能多地積累詞塊，提高詞塊學(xué)習(xí)效率，為高中英語寫作水平的提升做好鋪墊，僅僅要求學(xué)生死記硬背詞塊是不行的，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法，增加學(xué)生詞塊學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊的積極性。如開展詞塊識別、記憶比賽活動，增加詞塊學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中完成詞塊的學(xué)習(xí)與積累。

（三）鼓勵應(yīng)用原則。學(xué)習(xí)與積累詞塊是輸入過程，而英語寫作是詞塊的輸出過程，為提高學(xué)生英語寫作能力，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的詞塊應(yīng)用意識，使其自覺地運用到寫作中。如在課堂上鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的詞塊造句，或創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，要求學(xué)生運用詞塊組合語句進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的看法。同時，做好學(xué)生英語寫作質(zhì)量評價，指出學(xué)生詞塊應(yīng)用中的錯誤，提醒學(xué)生及時糾正。

四、詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的策略

學(xué)生英語寫作能力的提升是一個緩慢的過程，運用詞塊理論開展教學(xué)時，教師要明確相關(guān)原則，做好詞塊理論應(yīng)用研究，并尋找與總結(jié)詞塊理論運用于高中英語寫作教學(xué)中的有效策略。

（一）做好詞匯知識講解。高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重向?qū)W生灌注詞塊知識，使學(xué)生認(rèn)識詞塊，為其英語寫作提供良好指引。一方面，為學(xué)生介紹詞塊的重要性，提高學(xué)生認(rèn)識，促使其更加主動地學(xué)習(xí)、運用詞塊，可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生剖析文章中運用的詞塊以及詞塊在文章中的作用。如在講解 The world around us 一課內(nèi)容時，教材中出現(xiàn) that is to say/first of all/above all 等，這些詞塊既可以用于連接句子又可以用于連接段落，將其運用在英語寫作中可大大提高文章的邏輯性與連貫性。另一方面，為學(xué)生講解詞塊分類，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，列出不同分類下的詞塊，并在不同類別詞塊下標(biāo)明詞塊意義、作用、詞性、應(yīng)用注意事項等，加深學(xué)生對詞塊的認(rèn)識，為靈活應(yīng)用做好鋪墊。例如，在講解 The world around us 一課內(nèi)容時，教師要求學(xué)生總結(jié)教材中的詞塊，包括 lead to/be used to/do with/deal with 等單詞與聚合詞、make a big difference/the mount of/make sure of 等搭配詞組，鼓勵學(xué)生將它們運用到英語寫作中，做到學(xué)以致用。另外，為使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的詞塊知識，可引導(dǎo)學(xué)生以接龍的方式回顧所學(xué)。例如以“time”為中心詞，想象與之相關(guān)的詞塊，不少學(xué)生想到了 at one time/from time to time/at the same time 等，鼓勵學(xué)生在英語寫作中采用這種方法使用相關(guān)的詞塊，實現(xiàn)英語寫作質(zhì)量與能力的提升。

（二）嚴(yán)把詞塊輸入質(zhì)量。為保證高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生能夠正確運用詞塊，為寫作增添光彩，嚴(yán)把詞塊輸入質(zhì)量尤為重要。首先，夯實詞塊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高中英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊的重要依據(jù)，教師應(yīng)重視教材，引導(dǎo)學(xué)生對教材中的常見詞塊進(jìn)行匯總、分類，尤其為加深學(xué)生的記憶和理解，教師可傳授相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，如采用聯(lián)想法、對比記憶法或思維導(dǎo)圖法能夠在認(rèn)真記憶不同詞塊意思的同時找到各詞塊間的關(guān)聯(lián)。例如，在講解 Good friends 一課內(nèi)容時，可以 in order to do 這一詞塊為例，鼓勵學(xué)生積極聯(lián)想與之相關(guān)的詞塊，部分學(xué)生會想到 so as to/in order that/in order not to do 等，采用此種學(xué)習(xí)方法可使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量詞塊。其次，激發(fā)學(xué)生自學(xué)意識。鼓勵學(xué)生閱讀英語課外讀物、觀看英語電視節(jié)目、背誦優(yōu)秀的英語文章等，做一個有心之人，積累英語詞塊，不斷擴充詞匯量。例如，在講解 Healthy eating 一課時，可鼓勵學(xué)生通過背誦句子掌握相關(guān)詞塊，如 You should take care of your sister/I suppose I should/Mother is out，so I have to look after the shop，積累詞塊 take care of/I suppose…/look after 等。最后，做好詞塊學(xué)習(xí)質(zhì)量檢查。教師可采用小組檢查、課堂抽查的方式，對學(xué)生的詞塊學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，督促學(xué)生按部就班地進(jìn)行詞塊學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。又例如，教師引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)并鼓勵學(xué)生間相互檢查，促使學(xué)生積累大量的詞塊，如 with the development of industry/one after another/Everything is changed 等運用在高中英語寫作中往往給人眼前一亮的感覺，自然能夠獲得高分。

（三）加強英語寫作訓(xùn)練。加強寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生詞塊應(yīng)用能力、提升學(xué)生寫作技能的重要途徑。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極采取有效措施，不斷提高學(xué)生英語寫作的積極性、自主性。首先，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。教師可要求學(xué)生養(yǎng)成寫英語日記的良好習(xí)慣，用所學(xué)的英語詞匯、詞塊記錄生活中發(fā)生的事情。例如，在進(jìn)行 My weekend 寫作訓(xùn)練時，學(xué)生使用 in addition/therefore/in a word 等詞塊，很好地將各段落連接在一起，層次分明。教師可適當(dāng)檢查學(xué)生的寫作情況，給予寫作上的指導(dǎo)，糾正寫作中的錯誤。其次，定期開展英語寫作訓(xùn)練。教師應(yīng)將英語寫作訓(xùn)練作為教學(xué)的重點，明確每周學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點知識，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫作情境，每周進(jìn)行一次英語寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞塊運用到寫作中，不斷提高詞塊應(yīng)用能力與技巧。最后，積極開展英語寫作比賽活動。為營造良好的高中英語寫作氛圍，教師積極開展英語寫作比賽活動，將詞塊的應(yīng)用作為評價指標(biāo)，給予獲獎學(xué)生一定的獎勵。例如，為提高學(xué)生的環(huán)保意識，教師要求學(xué)生圍繞“低碳生活”進(jìn)行英語寫作。部分學(xué)生使用 in particular/be in use/moreover 等聚合詞以及 do your part to do something/as soon as possible/let off carbon gases 等短語架構(gòu)詞塊，給文章增添不少光彩。

總之，詞塊理論在高中英語寫作中的應(yīng)用可以很好地提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)做好詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究。一是教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)詞塊理論知識，構(gòu)建完善的知識架構(gòu)，而后向?qū)W生灌注詞塊知識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做好詞塊的學(xué)習(xí)與積累，提高學(xué)生在英語寫作中的詞塊應(yīng)用意識;二是在日常寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極運用所學(xué)的詞塊，總結(jié)詞塊應(yīng)用的不足，歸納出適合自己的英語寫作思路，寫出更多優(yōu)秀的英語文章。

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（責(zé)編 羅汝君）