淺談非農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)土壤學(xué)教學(xué)策略

胡雨彤 張凱 張文太 范燕敏 柴仲平

摘要：“以學(xué)生為中心”是高校教育的理念，土壤學(xué)是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的核心課，農(nóng)學(xué)類非農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在土壤學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生生源、專業(yè)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，是土壤學(xué)教學(xué)中值得探究的一個(gè)問(wèn)題。本文針對(duì)目前非農(nóng)資專業(yè)土壤學(xué)教學(xué)中存在現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出如何提高非農(nóng)資專業(yè)土壤學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬和綜合素質(zhì)高的復(fù)合應(yīng)用型人才提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：非農(nóng)資專業(yè)；土壤學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）06-0212-02

一、引言

土壤是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是農(nóng)林牧業(yè)發(fā)展不可缺少的介質(zhì)，具有容納和凈化環(huán)境物質(zhì)的作用，并為其提供一定場(chǎng)所[1]?！锻寥缹W(xué)》是草業(yè)、環(huán)境科學(xué)、園藝、林學(xué)、水保等專業(yè)中重要的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課[2]。土壤學(xué)與作物栽培學(xué)、耕作學(xué)和水土侵蝕、種苗學(xué)等課程有密切的關(guān)系，該課程理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。農(nóng)資專業(yè)課程一般分為課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課和野外實(shí)習(xí)三部分[3]，非農(nóng)資專業(yè)一般分為課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課兩部分。在非農(nóng)資專業(yè)學(xué)習(xí)中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂參與度較低的問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)課題組教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課本設(shè)置中存在的問(wèn)題，我們針對(duì)不同專業(yè)，土壤學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，本著聯(lián)系專業(yè)，聯(lián)系專業(yè)需求，聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)我們對(duì)土壤學(xué)課程教學(xué)的探索和實(shí)踐，總結(jié)以下幾個(gè)方面的體會(huì)，供廣大從事土壤學(xué)教學(xué)的同行們參考。

二、以學(xué)生為中心，準(zhǔn)確定位課程、明確教學(xué)目的和重點(diǎn)

不同專業(yè)學(xué)生對(duì)土壤學(xué)需求不同，從而課程定位和教學(xué)目的不一樣，不應(yīng)該所有專業(yè)的課程定位都一樣，應(yīng)因材施教[4]。比如水土保持專業(yè)要求學(xué)生掌握土壤基本概念和理論、能運(yùn)用土壤學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行分析與解決水土保持規(guī)劃與修復(fù)中遇到的土壤學(xué)方面的科學(xué)問(wèn)題；而林學(xué)學(xué)生以后可能從事農(nóng)林生產(chǎn)較多，要求學(xué)生掌握土壤基本概念和理論、能運(yùn)用土壤學(xué)基本知識(shí)解決農(nóng)、林、牧生產(chǎn)，資源環(huán)境開(kāi)發(fā)中遇到的土壤學(xué)方面的科學(xué)問(wèn)題。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，我們?cè)诰唧w教學(xué)中，比如水土保持專業(yè)中，土壤水與水保專業(yè)密切相關(guān)，比如水土侵蝕是在水的參與下進(jìn)行的，土壤水分類型以及水分運(yùn)移是研究這些的前提，所以重點(diǎn)給學(xué)生講解這部分，以便學(xué)生在涉及相關(guān)專業(yè)時(shí)，可以更深入地理解。而林學(xué)學(xué)生土壤養(yǎng)分這塊需要重點(diǎn)講解，土壤養(yǎng)分為作物生長(zhǎng)提供前提條件，到底各個(gè)養(yǎng)分是怎樣影響植物生長(zhǎng)的，需要學(xué)生在心中有個(gè)初步了解，利用典型缺素癥狀與圖片結(jié)合的方法，給學(xué)生直觀展示，同時(shí)讓學(xué)生歸納總結(jié)。同時(shí)補(bǔ)充具體養(yǎng)分怎樣測(cè)定的知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際專業(yè)需求中可以靈活運(yùn)用。

三、結(jié)合生源特點(diǎn)和區(qū)域特點(diǎn)重點(diǎn)講解

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類生源大部分是新疆、甘肅省份的學(xué)生，在課程講解的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，講解土壤類型的特點(diǎn)。比如鹽堿土、黃土是這些地區(qū)最為典型的土壤，在講解的時(shí)候，學(xué)生可能更感興趣，可以深入地講解，以備學(xué)生以后從事科學(xué)研究或者工作中應(yīng)用到。特別是新疆鹽堿土到底怎樣形成的，鹽堿地治理的措施等，是新疆地區(qū)土壤學(xué)中要講解的重點(diǎn)，而針對(duì)南方土壤可以粗略講解即可。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求講解

土壤是植物生長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在植物生長(zhǎng)過(guò)程中起到支撐作用，同時(shí)為植物生長(zhǎng)提供養(yǎng)分等。土壤樣品的采集和化驗(yàn)是非常重要的，非農(nóng)資專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，課本中沒(méi)有該章節(jié)，建議結(jié)合土壤剖面挖掘環(huán)節(jié)，給學(xué)生講解耕作層土壤怎樣采集、磨樣、測(cè)定等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析速效養(yǎng)分和全量養(yǎng)分測(cè)定時(shí)土壤粒徑有何要求。講解理論的同時(shí)與實(shí)驗(yàn)課結(jié)合，這樣讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生積極性的同時(shí)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為我校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用研究型人才提供支撐[5]。

《土壤學(xué)》作為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)非農(nóng)資專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為以后較好開(kāi)展自己專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。不同專業(yè)學(xué)生生源不同，專業(yè)背景不同，對(duì)土壤學(xué)需求不同，本文主要從“以學(xué)生為中心”的理念出發(fā)，根據(jù)學(xué)生生源、專業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)來(lái)闡述如何提高非農(nóng)資專業(yè)土壤學(xué)教學(xué)質(zhì)量，希望可為廣大同行提供一點(diǎn)思路。

參考文獻(xiàn)：

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[5]徐秋芳，姜培坤，錢(qián)新標(biāo).高等林業(yè)院校土壤學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].中國(guó)林業(yè)教育，2004，（5）：64-65.