小組合作學習模式在小學語文教學中的應用

張春艷 徐明

摘 要：在新時期環(huán)境下，教學觀念在不斷地更新和轉變，教育體系也需要具有更加現(xiàn)代化和科學化的教學方法，這也是新課改逐漸深入對教學體系造成的影響。在小學語文教學中，為了促進學生能夠有效地投入到學習中，并實現(xiàn)對他們綜合素養(yǎng)的提高，小組合作學習模式的應用會越來越廣泛。針對小組合作學習模式在小學語文教學中的應用進行分析，希望對小學語文教學提供一定的幫助。

關鍵詞：小組合作學習模式；小學語文；教學應用

小學教育是學生重要的教育階段，其對學生學習意識以及學習能力的培養(yǎng)具有重要的意義。小學語文作為小學教育中的重要組成部分，也是學生學習中的重點內容。由于小學生具有鮮明的年齡特點，在小學語文教學中也是存在諸多的不良教學現(xiàn)象，小組合作學習模式在小學語文教學中的應用就有效促進了教學，這需要教師充分發(fā)揮其職能作用，做好教學引導工作，實現(xiàn)學生高質高效學習目的。

一、小組合作學習模式在小學語文教學中的意義

隨著教學觀念的逐漸提高，小學教學方式也在不斷發(fā)生轉變。小組合作學習模式就是一種新時期環(huán)境下常用的教學方式，其對小學語文教學具有積極的促進作用。在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師可能更加注重視、聽、寫、讀的內容教學，學生對這種教學方法也存在一定的學習疲勞，而采用小組合作學習的模式，就有效地實現(xiàn)了對師生、生生以及生本之間的互動和交流，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的學習質量。小組合作學習符合小學生學習的特點，能夠充分調動他們學習的好奇心以及積極性。通過教師的有效引導，能夠避免學生出現(xiàn)學習注意力不集中等情況，在小組合作學習中，還需要學生通過自主和合作過程實現(xiàn)學習，這對他們身心成長和發(fā)展也具有重要的意義。另外，小組合作學習模式也充分體現(xiàn)了學生的主體地位，教師職能和角色也發(fā)生了變化，教學方式也更加靈活多變，這也符合新時期教學的理念，同時也是教學體系發(fā)展的趨勢[1]。

二、小組合作學習模式在小學語文教學中的應用

1.學習小組的合理組建

在小組合作學習模式的應用中，想要充分發(fā)揮小組合作的作用，首先就需要進行學習小組的合理組建。教師在學習小組的組建中，要對學生的實際情況進行充分的了解和掌握，按照自愿和均衡的原則進行小組人員的挑選，且小組人員角色也要進行合理的分配，注意小組成員能力的層次感以及性格的多樣化等。小組成員中要包括從學習能力不太好的到優(yōu)秀的學生，在小組合作學習中才能夠實現(xiàn)全面教學的效果。同時小組成員每個人都具有明確的分工，根據(jù)小組成員組織能力以及表達能力等不同特點進行小組職責的分配，從而實現(xiàn)小組合作過程中能夠合理有效地開展學習活動。比如，在語文小組合作學習模式中，根據(jù)小組成員能力和優(yōu)勢的不同，分配小組組長、檢查員以及統(tǒng)計員等，促進教學活動順利高效地開展。

2.在課堂教學中應用小組合作學習模式

小學語文課堂教學是小學生學習語文知識的主要途徑，因此需要特別重視課堂教學。在小組合作學習模式教學中，教師需要充分發(fā)揮職能的引導作用，將教學的主體轉移到學生身上，使他們能夠切實地投入到小組合作學習中，實現(xiàn)相互學習和相互探討交流的效果。比如，在進行教科版第五冊《美麗的小興安嶺》一課的教學中，教師就可以采取小組合作學習的模式進行教學。在課文學習前，教師就可以引導學生互相交流“有關小興安嶺的相關知識”，這樣就能夠充分地調動學生的積極性。然后再讓他們進行課文的閱讀，可采取“春天”的段落引導學，夏天、秋天、冬天的段落出示學習提綱，讓學生在小組內合作交流學習，理解各季節(jié)景色的特點。這樣就能夠促進他們更好地投入到學習中。

3.在課堂教學外應用小組合作學習模式

除了小學語文課堂教學外，課堂外也可以通過很多途徑來促進學生的語文學習。在校園生活中可以通過多種途徑來加強學生的語文學習，從而實現(xiàn)對學生全面的語文教育。小學生自主學習意識還不夠強，教師就可以通過營造良好的語文學習環(huán)境或者開展課余語文學習活動來促進學生自主合作學習。比如，教師可以安排學生以小組的形式定期進行班級板報的制作，給予相應的板報主題。學生就可以以小組形式進行板報制作的職責和角色分工，一些學生進行板報內容的收集和整理，板報樣式也需要進行設計，最后進行板報內容的書寫，通過小組成員參與到板報的制作中，就能夠有效地提高他們語文知識素養(yǎng)。

綜上所述，小組合作學習模式在小學語文教學中的應用，有效地體現(xiàn)了教學理念的改革，這也是新時期環(huán)境下的一種先進教學模式。為了促進其能夠有效地發(fā)揮教學作用，需要教師充分發(fā)揮其職能作用，根據(jù)實際的教學情況進行小組合作學習模式的合理設置，這也是教師需要具有的基本教育責任和覺悟。

參考文獻：

[1]趙建明.小組合作學習模式在小學語文教學中的應用[J].新課程學習（中），2015（5）：50.

[2]楊金桃.小組合作學習模式在小學語文教學中的有效應用[J].新課程學習（下），2014（5）：19.

編輯 溫雪蓮