如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣

王娟

摘 要：在傳統(tǒng)模式下的數(shù)學教學中，由于部分教師的教學思想陳舊、死板，只是一味地為學生講解知識、技能，不僅降低了他們的學習興趣、學習動力，對其學習習慣的養(yǎng)成，也產生了非常不利的影響。至此，在新課改的導向下，在實踐教學中，教師一定要積極地改善這一現(xiàn)狀，運用科學、創(chuàng)新、先進的方法、技巧，來促使學生學習習慣的形成，保障其數(shù)學學習的開展，為之后的學習打下基礎?；诖耍瑢ε囵B(yǎng)策略進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：小學數(shù)學；學習習慣；培養(yǎng)策略

學習習慣是需要學生在學習中逐步養(yǎng)成的，但由于小學生的思維特點、認知水平存在著較強的差異性，其所養(yǎng)成的學習習慣也不盡相同，對其綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的形成產生了不同的影響，將直接關乎學生的數(shù)學學習能否得到順利地開展。至此，小學教師在開展數(shù)學教學的過程中，一定要意識到培養(yǎng)學生學習習慣的重要性，并要對培養(yǎng)策略、方法等進行研究，為其后續(xù)的深入性學習打下基礎，將學科價值展現(xiàn)出來。由此可見，在現(xiàn)階段，以此為話題加以分析，是至關重要的。

一、小學數(shù)學教學中學生學習習慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然小學生在幼兒園期間就接觸了一些基礎的數(shù)學知識，但對于數(shù)學學習而言，其學習方法、經驗卻是非常缺乏的，急需教師的引導幫助[1]。另外，小學生由于受到了年齡的限制，其的思維、認知水平也處在發(fā)展階段，在學習中常常認為自己已經掌握了知識，繼而不聽講；在完成教師所布置的任務時，也不專心、太過隨意等，很難做到認真學習，這對于其學習能力、數(shù)學思維的發(fā)展、提升將產生非常不利的影響。

身為一名小學教師，在開展數(shù)學教學的過程中，一定要善于觀察學生的一舉一動，以當前的現(xiàn)狀為基礎，對學生的學習習慣加以有目的、有意識地培養(yǎng)，只有這樣才能增強其學習的科學性、合理性，使其得到更好的發(fā)展，并為后續(xù)深入性學習起到鋪墊作用。

二、小學數(shù)學教學中學生學習習慣的培養(yǎng)策略

（一）傳授預習方法，養(yǎng)成預習習慣

在學生的數(shù)學學習中，預習是非常重要的一個環(huán)節(jié)，只有開展好預習，才能進一步地增強學生學習的針對性、目的性、明確性、方向性等，使其在學習中有的放矢，使學習活動更優(yōu)質、高效等。至此，在培養(yǎng)學生學習習慣的過程中，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的作用，致力于學生預習習慣的培養(yǎng)，使學習達到一個事半功倍的效果[2]。

例如，在講解“循環(huán)小數(shù)”這一知識點的過程中，教師就可以充分地結合本節(jié)課的知識、重難點知識等，來為學生編寫一個導學案，并促使其在預習中加以使用，避免出現(xiàn)知識漏洞，使知識體系更加完善、健全，使學生的學習更加深入、深化，對于預習習慣的養(yǎng)成將產生非常重大的作用。

（二）發(fā)揮引導作用，養(yǎng)成語言習慣

在課堂教學中，為了幫助學生更好地理解數(shù)學用語、數(shù)學概念等，教師也可以在教學、提問的過程中，來幫助學生增強語言的準確性、簡練性等，讓其學會用自己的話來對相關的公式、定義加以概括，促使其語言習慣的養(yǎng)成，以幫助其養(yǎng)成習慣的同時，為教學活動持續(xù)、穩(wěn)定的開展提供保障。

例如，在講解“對稱軸圖形”這一知識點的過程中，教師可以先借助多媒體，以實際生活為出發(fā)點，在大屏幕上為學生展現(xiàn)幾幅對稱圖片，讓其進行觀察；而在這之后，教師就可以進行語言引導：“這些圖形有一個共同點，你們知道是什么嗎？”“你能嘗試著用一句話來概括這一特點嗎？”引發(fā)學生思考、分析、闡述，使教學得以開展下去。在這樣的教學模式下，將有助于學生語言習慣的養(yǎng)成，使其得到更好的發(fā)展，將學科價值充分地展現(xiàn)出來。

（三）轉變學習思維，養(yǎng)成復習習慣

在一節(jié)課中，知識復習這一環(huán)節(jié)也是非常重要的，對其有效開展可以幫助學生查缺補漏，使學生知識體系更加健全、完善，使其能更加全面地掌握知識，使學習效果得以深化。至此，數(shù)學教師在培養(yǎng)學生良好習慣的過程中，也應意識到這一點，幫助學生養(yǎng)成復習習慣，保障其學習目標的一一達成。

例如，教師可以引導學生完成作業(yè)，并在完成之后，讓學生運用相應的方法、技巧來自覺檢驗，使其找尋到作業(yè)中的不足、問題，加以完善、解決等，促使其復習習慣逐漸養(yǎng)成。在這樣的培養(yǎng)模式下，將對學生學習能力、思維能力的發(fā)展起到輔助作用，保障數(shù)學教學活動得以穩(wěn)定、有效地開展下去。

綜上所述，小學教師在開展數(shù)學教學的過程中，有目的、有意識地培養(yǎng)學生的學習習慣，是十分必要的。在此模式下，不僅可以增強學生的學習趣味、學習體驗，使其數(shù)學學習開展得更加順利、通暢，對于學生本身的全面發(fā)展，也有著非常重大的促進作用，急需引起教師的關注、重視。但是，在實際培養(yǎng)中，教師也應秉持著足夠的耐心、信心，只有這樣才能達到預期的培養(yǎng)效果，保障培養(yǎng)目標得以一一達成。

參考文獻：

[1]劉秀麗.探究小學數(shù)學教育中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].黑龍江科學，2017，8（11）：70-71.

[2]邊立茹，孟晶.天津市小學五年級學生數(shù)學學習習慣對數(shù)學成績的影響[J].亞太教育，2016（18）：18-20.

[3]陳明寬.小學數(shù)學教學中應注重學生學習習慣的培養(yǎng)[J].中國教育技術裝備，2017（9）：38-39.

編輯 劉瑞彬