融入生活，深化教學

摘 要：現(xiàn)如今，隨著以“新課標”為主題的教育體制改革在教學實踐活動中深入推廣，改變了以往傳統(tǒng)的教學方法形式，重點突出了以學生為主的教育思想觀念，以小學數(shù)學教學為例子，受教學環(huán)境以及學生學習能力等多方面因素的影響，使得小學數(shù)學教學發(fā)展正由課堂理論向生活實踐所轉(zhuǎn)變，更加注重學生的綜合運用和理解分析能力的提升，為此教師應當在充分利用現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上加強小學生活化數(shù)學教學建設(shè)，以實現(xiàn)創(chuàng)新型小學數(shù)學教育改革。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；探索路徑

目前，由于社會教育改革發(fā)展進程不斷向前推進，促使未來教育發(fā)展由形式單一、教學思想固化的傳統(tǒng)建設(shè)逐步向適應社會生活發(fā)展多元化的發(fā)展方向而轉(zhuǎn)變，促使生活化教學在現(xiàn)階段教育實踐活動中得到了廣泛的應用。以小學數(shù)學教學為研究對象，其教學策略本身所蘊含的優(yōu)勢特征，成為提高教學質(zhì)量和效率、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的重要保障因素，是當前教育工作者所重點關(guān)注的內(nèi)容之一。

一、現(xiàn)階段實施小學生活化數(shù)學教學的主要意義

生活化教學的主要內(nèi)容指的是在教育實踐活動過程當中，將社會生活元素通過教師的講解引入到課堂教學的活動中來，從而實現(xiàn)豐富教學內(nèi)容、激發(fā)學生學習興趣、提高教學質(zhì)量的最終目的。特別是當下所推行的“新課標”教育制度的改革進程，生活化教學策略的應用為實現(xiàn)教育教學長遠發(fā)展建設(shè)帶來了新的發(fā)展空間，也促使開展實施生活化教學成為了推動小學數(shù)學教學建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一。

一方面，正如上述所講的那樣，生活化教學實施的主要特征是將我們周邊相關(guān)的社會生活元素以適當?shù)姆绞酵ㄟ^教師的理解、凝練與數(shù)學課堂知識相互融合而形成的獨特教學活動形式，不論是對于教學內(nèi)容還是課堂教學形式都進一步增強了教育活動的實踐性，明確了在教學時要引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。從而培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及合作交流的能力，并且采用多種評價方式，促進學生的發(fā)展；另一方面，生活化教學的有序開展符合小學生的學習現(xiàn)狀和學習能力，這其中就包含了小學生思想活躍、好奇心強的現(xiàn)狀，特別是在邏輯性、理解分析較強的數(shù)學學習過程中表現(xiàn)尤為突出，而生活元素的融合則使得數(shù)學教學內(nèi)容更加貼近于生活，能夠更有效地將課堂知識進行實地運用，進而鍛煉培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，真正讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的無窮趣味，體驗數(shù)學的魅力。

二、提高小學數(shù)學生活化教學的主要實施措施

為了能夠進一步提高生活化教學在小學數(shù)學教學當中的重要地位，提高其教育實踐成果，應當在遵循現(xiàn)有教學體制的基礎(chǔ)上充分利用教學資源，將生活元素與課堂教學二者有機結(jié)合、相輔相成，為實現(xiàn)生活化數(shù)學教學探索出一條新的發(fā)展道路。

首先，在實施教學過程中應當樹立“生活化”的數(shù)學教學思想，逐步剔除傳統(tǒng)、固化的教學思維模式，充分將“生活化”的教學思想融入課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，特別是在對小學生實施數(shù)學教育時應當從學生的日常生活中出發(fā)，將小學生經(jīng)常看到的、接觸到的事物、環(huán)境以及事例等內(nèi)容引入課堂中來，引導學生用正確的感知和理解去體會數(shù)學知識在生活當中的運用范圍和數(shù)學對于我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，例如：在講解加減法的過程中，可以設(shè)計引用日常的玩具、食品購買等活動，在體會數(shù)學加減過程中，加強對“元、角、分”等數(shù)學常識的認識能力。

其次，結(jié)合教學實際，激發(fā)學生的學習積極興趣。一方面，要結(jié)合小學生學齡較小、學習理解能力相對較弱的現(xiàn)狀，另一方面，要結(jié)合數(shù)學知識本身相對抽象相對枯燥的實際現(xiàn)狀，針對上述應當充分結(jié)合學生周邊的生活實際元素，讓小學生在恰當?shù)纳顖鼍爸型ㄟ^模擬參與到實踐教學活動，在情境設(shè)置中得到充分的鍛煉，充分激發(fā)學生學習的積極興趣和求知欲望。例如：可以在講解數(shù)學知識過程當中充分利用學生放學后對于學習用具和零食的購買為場景，以學生最為熟悉的環(huán)境來加深其對知識的運用和理解程度。

第三，通過長期的教育實踐活動我們可以了解到，小學生學習知識所表現(xiàn)出來的特點主要體現(xiàn)在求知欲望強烈，特別是對未知事物的了解需求程度較高，同時思想活躍活潑好動，而開展實施有效的生活化教學則能夠為小學生展現(xiàn)獨特的心理特征，提高獨立思考分析以及解決問題的意識，促使其自身的創(chuàng)造意識得到進一步增強，探索多種解決問題的方法，鼓勵學生試著解決實際問題。與此同時，教師應當在開展課堂教學過程中鼓勵學生參與到各項日常生活中，在家長的陪伴下完成交水電費、裝修新房、參加保險等活動，讓小學生所學的課程知識在社會實踐中得到體現(xiàn)，在增強學生理解課堂知識的印象同時加深了獨立自主性，激發(fā)學生對于數(shù)學知識的求知興趣，掌握了一定知識的基礎(chǔ)上積累一定的活動經(jīng)驗，使學生用數(shù)學知識為自己服務，創(chuàng)造性地解決問題，享受創(chuàng)造樂趣，體驗成功的喜悅，成為求學的主人。

綜上所述，生活化教學模式不論是對于提升小學生綜合素質(zhì)能力還是創(chuàng)新數(shù)學教學改革都發(fā)揮著重要的促進作用，為小學生提高自身綜合能力提供了更為廣闊的發(fā)展空間，也使自身的學習積極興趣得到了充實，還為創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式探索出了高效、合理、規(guī)范的發(fā)展途徑，促使理論與實際相互結(jié)合相輔相成，為小學數(shù)學教學創(chuàng)新改革注入新的活力。

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作者簡介：李芳（1987—），女，云南宣威人，本科，研究方向為小學數(shù)學教學及班主任管理工作。

編輯 馬曉榮