巧用微課打造智慧數(shù)學(xué)課堂

安曉文

【摘要】微課作為一種全新的教學(xué)方式，已悄然走進(jìn)我們的課堂。這標(biāo)志著以微學(xué)習(xí)、微課程為標(biāo)志的學(xué)習(xí)變革正成為一種新的潮流，并在以其特別的優(yōu)勢改變著現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，無論是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)本身，還是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)能力與自我能力提升方面都起著獨(dú)一無二的作用。它不僅讓教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)表達(dá)的基本功得到了很好的鍛煉，還能更好的滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂

【中圖分類號(hào)】G434；G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0169-02

隨著微時(shí)代的到來，微課作為一種全新的教學(xué)方式，已悄然走進(jìn)我們的課堂。如何讓微課在課堂教學(xué)中更好的發(fā)揮作用，是很多老師關(guān)注并急需解決的問題。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就如何讓微課在課堂中發(fā)揮更好的作用，淺談如下：

一、巧用微課，進(jìn)行新課導(dǎo)入。

對(duì)于學(xué)生而言，微課不僅能更好地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是很好的工具。學(xué)生通過微課學(xué)會(huì)了自學(xué)，學(xué)會(huì)了不懂就“問”。因此，課前我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)選擇微課，讓學(xué)生在課前觀看，為新課做好準(zhǔn)備。微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。另外時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。微課也適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

二、巧用微課，提高課堂效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與操作能力的學(xué)生已成為現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，這對(duì)我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中除了全面滲透教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)外，還要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生的自主合作探究能力及創(chuàng)新能力。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往會(huì)涉及一些學(xué)生難以準(zhǔn)確理解與把握的知識(shí)內(nèi)容，這時(shí)教師可以將微課教學(xué)模式引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過視頻講解與解釋的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出清晰、全面的解題思路與解題方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、巧用微課，引導(dǎo)學(xué)生思維。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)顯得尤其重要。在課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生互相討論、解決課前預(yù)習(xí)中未能理解的問題，還要通過教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)底和高》一課時(shí)，學(xué)生通過課前觀看微課《平面圖形高的認(rèn)識(shí)及畫法》，基本掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這里的基本技能，也就是畫各種平面圖形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對(duì)于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學(xué)生還是不會(huì)畫，甚至可能畫錯(cuò)。因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個(gè)問題后，筆者讓全班學(xué)生一起研究。在自己嘗試解決、交流后，通過一個(gè)微課視頻來印證大家的想法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“提出問題—猜想—探究—驗(yàn)證”的過程，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

四、巧用微課，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

在我們的日常教學(xué)中，總會(huì)有部分學(xué)生不能做到一節(jié)課一直全神貫注，有部分學(xué)生有這里或那里的知識(shí)漏聽或沒有完全聽懂。由于時(shí)間以及精力的限制，這些問題老師很難在課后幫忙一一解決。此時(shí)微課起了大作用，在微課的課件中，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)與所需注意之處都給予了明顯的標(biāo)注，接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生就可以多次觀看，反復(fù)研究。課后聽微課，可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度有針對(duì)性地進(jìn)行，或?qū)ふ腋嗟耐卣箖?nèi)容，有效加深對(duì)這一知識(shí)的理解，鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。另外，在新課結(jié)束進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，教師也可以在學(xué)生做練習(xí)題之前，利用微課對(duì)一個(gè)單元或者一個(gè)階段所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，在幾分鐘的視頻播放結(jié)束后，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有所加深和鞏固。這樣，教師和學(xué)生都會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境中達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

總之，微課進(jìn)入課堂后，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了極大的方便。它不僅改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極將微課應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助小學(xué)生健康成長。