高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略

黃小文

【摘要】自古以來，數(shù)學(xué)一直都是我國教育事業(yè)中最為重視的一門學(xué)科，也是學(xué)生在未來進(jìn)入社會(huì)發(fā)展的必要技能。在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，它的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，提高自身的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提升學(xué)生的思維邏輯能力。根據(jù)相關(guān)人士的調(diào)查分析，現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中一直存在著很多影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略進(jìn)行探討、解析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 問題 改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0141-01

數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，學(xué)生成績的好壞直接影響學(xué)生未來高考的成績以及日后在社會(huì)中生存發(fā)展的方向。其實(shí)，數(shù)學(xué)就是來源于生活，學(xué)者們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在經(jīng)過研究變成現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材，而教師將數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容教給學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。而現(xiàn)在，教師在教導(dǎo)學(xué)生這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。因此，我們要改善、改進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的常見問題

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏主動(dòng)性、興趣

數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，它考?yàn)了學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)思維的創(chuàng)造性、靈活性、可延伸性等方面都有更高的要求，因此教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)概念含義、掌握解題思路等。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生因?yàn)樯敫咧兄笪茨芗皶r(shí)將自己的狀態(tài)調(diào)整，導(dǎo)致在高中學(xué)習(xí)過程中還以初中時(shí)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)，被動(dòng)式的跟著教師學(xué)習(xí)，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，致使學(xué)生很難理解所學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維邏輯能力產(chǎn)生制約。

（二）教學(xué)理念過于老舊、保守

雖然我國已經(jīng)開始踐行新課改政策，但是還有一部分教師沒有認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)于數(shù)學(xué)教育真正的意義和價(jià)值，仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式、理念，教師在教學(xué)過程中占據(jù)絕對(duì)的主權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)教師所講的知識(shí)點(diǎn)抄錄式學(xué)習(xí)，課下學(xué)生只能忙著完成作業(yè)，作業(yè)的題型又“驢唇不對(duì)馬嘴”，機(jī)械模仿，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的鞏固、總結(jié)。又因?yàn)檎n后習(xí)題的題型不統(tǒng)一，使學(xué)生邏輯思維混亂，既沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不能對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入了解，對(duì)學(xué)生的邏輯思維產(chǎn)生影響[1]。

二、改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）正確認(rèn)識(shí)新課改的價(jià)值，明確新課教學(xué)目的，合理規(guī)劃課堂

教師在實(shí)際教學(xué)過程中不能只以教材為主，還要以學(xué)生如何能夠有效地學(xué)習(xí)的角度上去制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教育的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，圍繞“怎樣指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生能夠更全面的掌握知識(shí)”開展教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)教材第四章《三角函數(shù)》時(shí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生的重點(diǎn)不僅是三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)分析，還要通過學(xué)生的實(shí)際能力將課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與所學(xué)的相關(guān)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理融合拓展，讓學(xué)生所學(xué)的新舊知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，這樣不僅能夠讓學(xué)生溫故知新，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力[2]。

（二）讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，使學(xué)生能更好的理解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門抽象化的學(xué)科，對(duì)于邏輯思維能力差的同學(xué)來較說，如果只是一味讓學(xué)生從教材里面理解知識(shí)點(diǎn)的話，是一件非常困難的事情，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生難以理解知識(shí)點(diǎn)，還對(duì)課堂整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，所以教師應(yīng)將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過生活來理解數(shù)學(xué)，深化感悟，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求高中數(shù)學(xué)要開展數(shù)學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。而通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合能將教學(xué)活動(dòng)的效果發(fā)揮到最大化，信息技術(shù)的加入不僅能給教師提供豐富的教學(xué)資源，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力的提升，讓學(xué)生通過親身試驗(yàn)來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解、感悟，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，并且培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中。為此，教師要深刻反思在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，思考如何能夠解決這些問題，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在實(shí)際教學(xué)中，要不斷改善、更新現(xiàn)在的教育方式，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)探索數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣就能提高高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建榮.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（6）：252.

[2]張志剛.高中數(shù)學(xué)課堂的差異教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（1）：18.