攝影教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生拍攝有情感的照片

吳林燕 鄒陽

【摘要】當(dāng)前，高職院校的教學(xué)中過于重視攝影技能的技巧性和實(shí)用性，對(duì)于學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中情感與個(gè)性的表達(dá)則重視不夠。攝影是人類情緒的媒介。我們從智慧施教做起，鼓勵(lì)學(xué)生擁有更豐富的閱歷，讓學(xué)生多拍熟悉的題材，將攝影教學(xué)的思路從“有美感地拍攝”向“飽含情緒地拍攝”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多觀察、多思考，走出一條屬于自己的藝術(shù)之路。

【關(guān)鍵詞】攝影 引導(dǎo) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J40-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0132-02

當(dāng)前高職院校的教學(xué)普遍比較重視技能型人才的培養(yǎng)。在此類院校的攝影教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)如果僅僅教學(xué)生去掌握各種實(shí)用、先進(jìn)、有效的拍攝技能，學(xué)生容易陷入套路模式，為了拍攝一些所謂的“好作品”而刻意模仿，將目光停留在形式上。這樣的照片表達(dá)方式直白，內(nèi)容形式平淡，由于缺少了情感的切入，失去了個(gè)性與靈動(dòng)感。基于現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，在重視技能應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將攝影思路從“悅目”慢慢向“賞心”進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拍攝有情感厚度的照片，讓拍攝之路越走越開闊。

如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在拍攝中充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想像力，拍攝有情感、有個(gè)性的照片，我們嘗試著從以下幾個(gè)方向進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。

一、不斷嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生去擁有更多的人生閱歷

安塞爾·亞當(dāng)斯曾說過：我們不是用相機(jī)在拍照，我們帶到攝影中去的是你曾經(jīng)讀過的書、看過的電影、聽過的音樂、走過的路、愛過的人。一張照片如果能擁有好的情感，好的境界，它的背后與一個(gè)人的經(jīng)歷和文化藝術(shù)底蘊(yùn)密不可分。古人常說的功夫在詩外，也是這個(gè)意思。教師可以在教學(xué)中融入人生的引導(dǎo)教育，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，去經(jīng)歷，去參加各類校內(nèi)校外活動(dòng)，去感受生活，以積累人生閱歷。這樣的一些閱歷觸類旁通，要有意識(shí)地關(guān)注自己的內(nèi)心，聆聽自己的感受。經(jīng)歷越多，看到越多；思考越多，發(fā)現(xiàn)越多，不尋常的拍攝機(jī)遇就越多。

二、智慧施教，讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感悟去拍攝照片

（一）課堂教學(xué)中，融入責(zé)任意識(shí)和美好向上的情感體驗(yàn)

理論需要實(shí)踐，照片需要底蘊(yùn)，個(gè)人獨(dú)特的閱歷可以傳達(dá)出獨(dú)特的畫面情感。教師精心備課，按教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)要求，搜集攝影名家名作向?qū)W生展示。通過各類飽含情緒的例片，教師潛心點(diǎn)評(píng)畫中意蘊(yùn)，與學(xué)生共同體驗(yàn)感受畫里畫外的意境。

（二）教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)拍攝內(nèi)容的情感提出明確要求

教師可根據(jù)當(dāng)下實(shí)際條件擬定系統(tǒng)性、專題性的拍攝題材，要求學(xué)生按照拍攝題材去反應(yīng)生活真實(shí)并表現(xiàn)主題。結(jié)合具體拍攝要求，刻意營造相關(guān)氛圍的場(chǎng)景，讓學(xué)生去捕捉并表現(xiàn)到畫面中。另外，結(jié)合自然環(huán)境中的典型場(chǎng)景，要求學(xué)生捕捉并表現(xiàn)出畫面情感。

要完成這樣的作業(yè)與練習(xí)，隨手一拍很顯然難以完成，需要學(xué)生去身邊的環(huán)境中專注尋找與觀察。日積月累，有助于學(xué)生加深對(duì)攝影更高層次的理解，將自己的內(nèi)心和對(duì)生活的態(tài)度表達(dá)到畫面中。

（三）課后，不斷地去感悟與藝術(shù)相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域

優(yōu)秀的文化，將強(qiáng)有力地支撐我們?nèi)ヅ臄z充滿生活氣息又賞心悅目的照片。不僅僅是攝影藝術(shù)，對(duì)于拍攝來說，音樂、詩歌、美術(shù)等等均可涉足，藝術(shù)是相通的。教師可以向?qū)W生推薦經(jīng)典的書籍、優(yōu)秀的網(wǎng)站，包括組織學(xué)生參觀博物館等，通過學(xué)習(xí)不斷提高文化素養(yǎng)，開拓藝術(shù)視野，進(jìn)一步開拓拍攝思路，對(duì)于提升拍攝層次具有積極意義。帶著對(duì)這些優(yōu)秀文化的感悟去拍攝照片，拍攝者會(huì)擁有更明確的想法和更獨(dú)特的情緒。

三、從拍自己熟悉的題材開始，多抓拍和跟蹤拍攝

理論需要實(shí)踐，技術(shù)更離不開實(shí)踐。隨時(shí)隨地地拍攝自己身邊的題材、熟悉的題材，不僅可以積累提升技術(shù)，提高觀察能力和剖析能力，更容易與拍攝對(duì)象取得情感上的共鳴，拍出更精彩更溫情的細(xì)節(jié)。

最好的拍攝素材就在身邊，我們建議學(xué)生盡量多拍自己熟悉的題材。對(duì)于在校的學(xué)子而言，校園是一個(gè)充滿青春故事的地方，去關(guān)注、尋找并捕捉身邊發(fā)生的形形色色的場(chǎng)景，去深入挖掘校園里的偶然性和多變性畫面，并將這些因素最大化、藝術(shù)化。

校園的學(xué)習(xí)和生活的種種場(chǎng)景一直處在進(jìn)行之中，要表現(xiàn)出生動(dòng)的細(xì)節(jié)和真實(shí)的情感，使用連拍和跟蹤拍攝，通過不同角度、不同場(chǎng)景、不同景別等的變換，更容易捕捉到校園生活的原汁原味。

四、注重細(xì)節(jié)，拍出耐人尋味的作品需要細(xì)致觀察

好的作品好看耐讀，細(xì)節(jié)纖毫畢現(xiàn)。照片中打動(dòng)人心的細(xì)節(jié)來自于細(xì)致的觀察力。觀察得越細(xì)致，記錄得就越成功。時(shí)常懷揣發(fā)現(xiàn)的眼睛，總能捕捉到生活中的那些美。

當(dāng)前，手機(jī)讓很多人欲罷不能，成年人如此，學(xué)生更甚。手機(jī)的依賴常常導(dǎo)致學(xué)生在拍攝中無法完全集中注意力。在對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行攝影教學(xué)的過程中，我們對(duì)學(xué)生提出了“放下手機(jī)、力戒浮躁、靜觀周遭萬物”的要求。在拿起相機(jī)按下快門之前，要求學(xué)生仔細(xì)觀察各個(gè)角落正在發(fā)生著的細(xì)節(jié)，不急于求成，而是選擇某一個(gè)角度去觀察，靜靜等待合適的時(shí)機(jī)。

教學(xué)中，教師有目的地選擇一個(gè)具體拍攝對(duì)象，此題材最好是學(xué)生比較感興趣的?？梢髮W(xué)生在一定時(shí)間段內(nèi)持續(xù)深入觀察并拍攝，捕捉并感受各種動(dòng)態(tài)和光影變化帶來的效果，去拍攝細(xì)節(jié)化的情感畫面。拍攝完成后，挑選具有代表性的系列組圖進(jìn)行比較講解，也可請(qǐng)拍攝者本人面向本班同學(xué)談一談拍攝心得。通過靜心、觀察、思考、拍攝、比較、回味這系列過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，靜心觀察。

五、不斷思考，嘗試用非常規(guī)的思路去拍攝

攝影是對(duì)影像文化的理解和洞察，也是我們內(nèi)心情感的映射。每個(gè)人對(duì)同一事物的感受千差萬別，對(duì)同一畫面的理解也是各不相同。這意味著我們?cè)诓蹲睫D(zhuǎn)身即逝的瞬間之時(shí)，一定是經(jīng)過自己獨(dú)特的思考的。擺脫常規(guī)的拍攝思路，更是需要在拍攝之前對(duì)拍攝內(nèi)容有深入的思考和理解。

（一）在拍攝中擺脫對(duì)唯美場(chǎng)景的刻意追求

去真實(shí)的生活中尋找原汁原味的畫面。拍攝前仔細(xì)想一想，怎樣拍才可以抓拍到那些細(xì)微而有力的情感因素？以家庭照片為例，拋開諸如宜家等常見的美麗場(chǎng)景，選擇被攝者最熟悉的家：穿著日常的服裝，一起做飯，一起閱讀，與孩子一起游戲。攝影者帶著獨(dú)特的視角去捕捉溫暖、愜意、隨性、平靜、自由等不同的情感。

（二）用“動(dòng)勢(shì)”代替“經(jīng)典動(dòng)作”來拍攝

拍攝對(duì)象處在動(dòng)勢(shì)之中，即我們的拍攝對(duì)象是在一個(gè)連貫的動(dòng)作過程中，而不是擺一個(gè)固定的經(jīng)典動(dòng)作。此類拍攝離不開過硬的抓拍技巧。抓拍的畫面同樣離不開思考的力量。以家庭人像拍攝為例，在選擇好拍攝場(chǎng)景和情感基調(diào)之后，我們可以讓人物在鏡頭前按照事先思考好的情感畫面進(jìn)行相對(duì)自由且緩慢的活動(dòng)。用連拍抓拍人物的動(dòng)勢(shì)，可以在較短的時(shí)間里把人物的情緒和細(xì)節(jié)更真實(shí)地表現(xiàn)出來。

（三）拍攝過程中記錄體會(huì)，拍攝后相互觀摩

為了更好地歷練學(xué)生的思考能力、構(gòu)思能力、表達(dá)能力，每一個(gè)系列的題材在拍攝過程中，教師都會(huì)要求學(xué)生記錄拍攝體會(huì)，寫下自己對(duì)攝影問題的思考與見解。拍攝完成后，組織學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行相互觀摩。學(xué)生靜下心來認(rèn)真思考畫面中的自然之美、人文之美、藝術(shù)之美，而后各抒己見，進(jìn)行深入交流。這樣的交流觀摩有利于他們產(chǎn)生更全面的審美趨向，對(duì)某些題材逐漸產(chǎn)生特殊而深刻的認(rèn)識(shí)，隨著思考的深入，對(duì)題材漸漸有了飽滿的情感。而正是有感而發(fā)的拍攝，讓創(chuàng)作情緒充沛，讓攝影進(jìn)入到了更高的一個(gè)層面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李庭堅(jiān).如何在攝影教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力[J].大眾文藝，2009（19）

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