小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的意義、存在問題和基本要求探析

【摘要】課后作業(yè)通常被認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸和拓展，一定程度上課后作業(yè)的質(zhì)量決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是對(duì)于小學(xué)英語學(xué)科而言，英語學(xué)科包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，怎樣全面、合理、有效的設(shè)計(jì)課后作業(yè)就值得我們思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課后作業(yè) 存在問題 設(shè)計(jì)要求

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0123-01

一、小學(xué)英語課后作業(yè)的概念

課后作業(yè)是指老師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生的利用非教學(xué)時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，它是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。課后作業(yè)形式多樣，它可以幫助學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)的語言知識(shí)、提高語言技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)英語課后作業(yè)的意義

1.有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成既離不開高效的課堂教學(xué)，也離不開課后作業(yè)的鞏固和幫助。學(xué)生回家后，通過完成課后作業(yè)既可以復(fù)習(xí)和鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，復(fù)習(xí)學(xué)到的語言知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行語言運(yùn)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語課后作業(yè)的形式和類型都豐富多彩，學(xué)生可以基于一些手機(jī)APP， 如一起作業(yè)平臺(tái)等，輕松地跟讀單詞、朗讀課文、聽力訓(xùn)練。在認(rèn)真完成作業(yè)的過程當(dāng)中，學(xué)生也逐漸形成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立思考的能力也有所提升。

3.促進(jìn)英語教師的專業(yè)發(fā)展

英語教師除了具備扎實(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)教學(xué)能力外。設(shè)計(jì)課后作業(yè)還需要教材的重難點(diǎn)，英語課后作業(yè)的布置是一個(gè)綜合運(yùn)用各種知識(shí)的任務(wù)，課后作業(yè)的有效布置也推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展。

4.有利于英語課程的優(yōu)化和改良

區(qū)別以往傳統(tǒng)專注于語言知識(shí)點(diǎn)的課后作業(yè)；現(xiàn)在的課后作業(yè)更加注重學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用，英語的聽、說、讀、寫等各方面都涉及；這樣能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在很大程度上優(yōu)化和改良英語課程的實(shí)施。

三、小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.一致性問題

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求有針對(duì)性的去設(shè)計(jì)課后作業(yè)；課后作業(yè)的設(shè)計(jì)必須與小學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)完全一致，兩者是相輔相成的，否則我們的教學(xué)目標(biāo)也就不能完全達(dá)成。

2.分層性問題

由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力都有所不同；導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力也有所不同；那么，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)最有利于其學(xué)習(xí)的作業(yè)就非常必要。教師要盡可能滿足不同程度學(xué)生地發(fā)展需求；課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)就十分必要。

3.多樣性問題

英語包括聽、說、讀、寫、閱讀等多個(gè)方面的知識(shí)；我們?cè)谠O(shè)計(jì)英語課后作業(yè)的時(shí)候也要采取不同形式，比如針對(duì)寫的方面我們可以布置單詞的抄寫、英語作文寫作等；可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成一定的閱讀；也可以依托一起作業(yè)、朗鷹等平臺(tái)完成聽、說、讀等方面的訓(xùn)練。教師在設(shè)計(jì)英語課后作業(yè)的時(shí)候要注意形式和內(nèi)容多樣，過于單調(diào)的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

4.作業(yè)量問題

英語課后作業(yè)形式要豐富多樣，但要注重控制作業(yè)量，作業(yè)量過多會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5.指導(dǎo)性問題

老師要對(duì)自己設(shè)計(jì)作業(yè)的意圖和要求及最終的呈現(xiàn)形式和結(jié)果做出詳細(xì)的說明和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地完成課后作業(yè)的任務(wù)。

四、英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求

英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)有規(guī)范和要求的。教師要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后作業(yè)，要能“對(duì)癥下藥”，這樣才能使課后作業(yè)最終才能更好地滿足我們的教學(xué)目標(biāo)。

（一）設(shè)計(jì)原則

1.一致性原則

英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)一定要緊扣我們的教學(xué)目標(biāo)，一切以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和最終目的，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要和教學(xué)目標(biāo)保持一致性。

2.分層性原則

教師設(shè)計(jì)的課后作業(yè)一定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)；教師最為重要的任務(wù)還是要確定好哪些學(xué)生應(yīng)該對(duì)應(yīng)完成哪些作業(yè)；讓分層的學(xué)生和分層的作業(yè)進(jìn)行正確的匹配。

3.多樣性原則

小學(xué)生由于活潑好動(dòng)，對(duì)于電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品十分感興趣。老師就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，興趣特長(zhǎng)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容豐富的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。

4.整體性原則

由于課后作業(yè)是課堂的延伸和補(bǔ)充。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要保持整體內(nèi)容的一致性，也要保持和課堂所學(xué)內(nèi)容的整體連貫性。

（二）作業(yè)類型和水平

1.形式分類

英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)常見的類型按照形式可分為：聽力、閱讀、口語和寫作作業(yè)。

2.水平分類

按照水平分類大致可劃分為：記憶性作業(yè)、理解性作業(yè)和綜合運(yùn)用作業(yè)。

設(shè)計(jì)課后作業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，既要求老師有扎實(shí)的英語學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)能力，也要求教師根據(jù)不同類型課程和不同學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的，依據(jù)一定的原則有步驟、有層次的進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)。

作者簡(jiǎn)介：

郭艷茹（1986-），河南省洛陽市人，英語教育碩士，現(xiàn)為上海市嘉定區(qū)婁塘學(xué)校英語教師。