聾生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

張玉萍

摘 要：隨著國(guó)民素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育不斷深入，聾生的教育教學(xué)越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。然而，不可避免的是，聾生小學(xué)數(shù)學(xué)和普通小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一樣也存在著這樣那樣的問(wèn)題，影響課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聾生；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

無(wú)論是普通小學(xué)還是特殊小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境和問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題和情境的引導(dǎo)，讓聾生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思索、交流、探索，從而獲得知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和奧秘，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。但是，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于聾生的特殊性，他們的語(yǔ)言能力缺失，注意力不集中或者特別容易渙散，這無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)來(lái)說(shuō)都非常不利。所以，作為特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，要在教學(xué)中盡量采用有趣的方法，使課堂更加生動(dòng)、有趣、活潑，使聾生保持愉快的學(xué)習(xí)心情，調(diào)動(dòng)聾生的全部感官，讓他們積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的過(guò)程，獲取新知，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。在此本文將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年來(lái)對(duì)聾生小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)研究，略談一些針對(duì)聾生小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略，與大家分享：

一、讓聾生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)他們的信心

聾生由于語(yǔ)言能力缺乏，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到比普通學(xué)生多得多的困難，使他們喪失學(xué)習(xí)的信心。為此，作為特殊學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要在教學(xué)中以平常的心態(tài)對(duì)待聾生，考慮聾生的感受和成功體驗(yàn)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功，獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，保證他們學(xué)習(xí)的不斷提升。比如，結(jié)合聾生的實(shí)際情況，在課上給他們相應(yīng)的問(wèn)題，若他們能回答上來(lái)，當(dāng)然要鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)，要是回答不上來(lái)，還是要鼓勵(lì)、贊揚(yáng)他們勇敢積極的參與精神；再比如，老師也可以在教學(xué)中把學(xué)生分成小組，給小組布置學(xué)習(xí)的任務(wù)或提出不同的問(wèn)題，看哪一組先完成哪一組就獲勝。這樣既能讓聾生進(jìn)行交流、互動(dòng)，又能豐富他們的想象力，增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)、協(xié)作的意識(shí)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而樹(shù)立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的堅(jiān)定意志，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持更加強(qiáng)烈、持久的熱情，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中投入更多的精力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，激發(fā)聾生興趣

由于聾生聽(tīng)力方面的缺失，他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)全是靠視覺(jué)等感官來(lái)獲取有效信息，這就讓他們的抽象思維、邏輯思維以及空間思維都變得相對(duì)較差。針對(duì)聾生的這些特殊情況，老師在課堂教學(xué)中從一開(kāi)始就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特別、新穎的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如，采取舉例、懸念、討論、故事等靈活多樣的導(dǎo)入方法，就能有效地把學(xué)生帶入教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望，讓他們參與其中。如，在給學(xué)生教學(xué)“數(shù)列”這一節(jié)時(shí)，老師就可以充分借助“棋盤(pán)上的麥粒”這一故事來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣；在正式講解“分段函數(shù)”之前，也可以以學(xué)生熟悉的出租車(chē)的收費(fèi)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論；還有，在講解“集合的概念”這一節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉出他們熟悉的各種例子，再通過(guò)討論進(jìn)行區(qū)分哪些是集合，哪些不是集合，加深對(duì)概念的理解等。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，老師也可以充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，生動(dòng)、形象地把內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，如用PPT、Flash動(dòng)畫(huà)、多媒體等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生理解。這樣既能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，又能彌補(bǔ)聾生起步晚、基礎(chǔ)知識(shí)有限的缺陷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，有效活躍課堂氣氛，達(dá)到有效教學(xué)。

三、在教學(xué)中注重動(dòng)手操作，加強(qiáng)聾生實(shí)踐運(yùn)用能力

為了彌補(bǔ)聾生語(yǔ)言發(fā)展滯后或者缺失的情況，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)抽象知識(shí)內(nèi)容的理解，在教學(xué)過(guò)程中老師就要根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓聾生動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行操作，通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)正方體時(shí)，讓學(xué)生用橡皮泥捏一個(gè)正方體，增強(qiáng)他們對(duì)正方體概念的理解。再比如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”后，可以引導(dǎo)學(xué)生算一算他們熟悉的學(xué)校會(huì)議室里的座位夠不夠全校師生坐？這樣學(xué)生就必須要進(jìn)行親自調(diào)查，全校有多少個(gè)老師，有多少個(gè)學(xué)生，看看座位的數(shù)量是不是和師生相加的數(shù)量相符等等。通過(guò)這樣的動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的理解，又增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，保證了“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，也活躍了學(xué)生思維，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)有效性。

四、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

由于自身的原因，聾生相對(duì)于普通小學(xué)生來(lái)說(shuō)有更多的煩惱、孤獨(dú)和自卑的心理，很怕別人瞧不起自己，也擔(dān)心老師冷落他們。針對(duì)聾生的這種心理狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中就要注意調(diào)整他們的心態(tài)，有意識(shí)地與學(xué)生互動(dòng)，體現(xiàn)其課堂的主體性，讓學(xué)生覺(jué)得被重視、被尊重，增強(qiáng)其信心，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。比如，老師可以在課堂上營(yíng)造快樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生參與。如，搶答、分小組競(jìng)賽、有針對(duì)性地向?qū)W生提問(wèn)等。當(dāng)然，在這些活動(dòng)的過(guò)活中，一要保證每個(gè)學(xué)生參與；二要考慮實(shí)際情況掌握題目的難度；三要多鼓勵(lì)學(xué)生，比如，用鼓勵(lì)的目光、語(yǔ)言，或者肢體動(dòng)作等等。這樣既能讓課堂氣氛更加活躍，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能使師生之間建立互動(dòng)、融洽、輕松愉快的關(guān)系，促進(jìn)課堂教與學(xué)的有效性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

總之，聾校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀、生動(dòng)、有趣的教學(xué)模式，增強(qiáng)聾生對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)也要更加適合聾生學(xué)習(xí)。如此才能逐漸在改革中改進(jìn)聾生課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，改變教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)更加有效的教學(xué)。