構建低年級語文高效課堂的有效途徑

金瑩瑩

摘 要：隨著新課程改革的推進，高效課堂的構建逐漸引起廣大師生的重視，也成為現(xiàn)今教育工作者在教學工作中面臨的一項重要的挑戰(zhàn)。高效課堂是指教師利用有限的課堂時間，使學生獲得盡可能多的收益，提高教學的有效性，改變過去教學模式中低效甚至無效的現(xiàn)象。高效課堂的構建既是新課程標準對于現(xiàn)代教學活動的要求，也是促進學生快速健康發(fā)展的必然途徑。結合新時期背景下的教學方式，對構建低年級語文高效課堂的有效途徑進行探析。

關鍵詞：低年級語文；高效課堂；構建途徑

語文是小學低年級的主要學科之一，對于學生積累漢字知識、提高語言能力有著不可替代的積極意義。小學低年級語文教學的效果，關系著學生語言思維能力的發(fā)展，也是學生將來學習其他學科知識的基礎功課。然而，現(xiàn)今小學低年級語文教學的狀況總體來說并不樂觀，存在著不少低效教學甚至無效教學的現(xiàn)象，其背后有教師教育理念落后、課堂教學方式落后、學生學習興趣不高等多方面的原因，這些問題都使得高效課堂無法順利開展，也影響了學生在語文課堂上的發(fā)展。因此，作為一名小學語文教師，應當積極學習新課程改革對于小學低年級語文教學的要求，并以此為理論依據對當前的教學模式進行重新審視，找出其中的問題和不足，及時地研究解決方案，進而提高教學的效率，構建出高效的低年級語文課堂。

一、利用多媒體教學，豐富課堂表現(xiàn)形式

近些年來，多媒體技術快速發(fā)展，對教學活動也產生了巨大的推動作用，是提高課堂教學效率的一種有效手段。小學低年級的學生身心比較稚嫩，好奇心較強，容易被新鮮有趣的事物所吸引，過去課堂上教師僅靠自身講說的形式較為單調，難以吸引學生的注意力，導致了課堂效率的降低，而利用多媒體的方式，可以將知識以視頻、音頻、圖像等多種方式呈現(xiàn)出來，在表現(xiàn)形式上更加生動形象，有利于豐富學生的感官體驗，讓學生自發(fā)地參與進來，感受到學習語文知識的樂趣，并對知識產生更加深刻的印象，提高教學的效果。

例如，在教學《秋天》一課的時候，我從網上搜索了許多關于秋天的卡通風格的圖片，在課堂上為學生播放，圖片中藍藍的天空、金黃色的麥田、地上厚厚的落葉、排隊飛在天空中的大雁以及忙著儲存過冬食物的小動物們，既反映出了秋天的各種景象，又比較符合低年級小學生的審美特點，一下子就吸引了學生的注意力，讓他們感受到了秋天的美麗，產生了很高的學習積極性，然后我再帶領學生進行課文的學習，達到了良好的教學效果。

二、組織課堂游戲，激發(fā)學生學習興趣

由于小學低年級學生的心智尚未成熟，自主學習的意識比較弱，所以他們的學習行為在很大程度上取決于自身的興趣。因此，在小學低年級語文課堂上，教師首先要做的就是培養(yǎng)學生的學習興趣?；谛W生愛玩的特點，教師應當積極地在課堂上開展游戲活動，選擇符合學生身心發(fā)展規(guī)律和認知水平的游戲形式，引起學生的好奇心，并使學生在游戲的過程中不知不覺地學到知識、理解知識和運用知識，使學生在語文課堂上健康快樂地成長。

小學低年級的課堂游戲有許多種，如“開火車”“找朋友”“順風耳”等等，教師不能主觀地隨意使用，而是要根據具體的教學內容特點選擇最為合適的游戲形式。如在復習學過的生字時，我組織學生開展了“開火車”的游戲。首先，我隨機寫出一個學過的生字，然后讓學生按照座位順序依次進行讀音、解釋和組詞。這種方式有效地激發(fā)了學生的積極性，達到了良好的復習效果，并且在游戲過程中，學生自發(fā)地模仿著火車“咔嚓—咔嚓—”的聲音，營造出了活潑有趣的課堂氛圍。

三、堅持以人為本，發(fā)揮學生主體作用

有的小學低年級語文教師認為這個教育階段的學生還小，于是就將自身作為課堂的主體，讓學生完全按照自己的要求進行學習活動，這種方式無疑否定了學生的主體作用，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更難以構建出高效率的語文課堂。因此，教師應堅持以人為本的教育理念，將更多的主動權交到學生的手中，同時充分發(fā)揮自身的主導作用，構建出一個開放性和包容性的課堂，為學生的學習和思考提供一片自由廣闊的空間，這不僅有利于教學效率的提高，還對學生的個性全面發(fā)展具有重要的意義。

例如在教學口語交際《小兔運南瓜》的時候，我沒有直接將自己的想法告訴學生，而是讓學生開動腦筋，自己思考解決的方法，學生紛紛發(fā)揮想象，說出了許多答案，有的說找小車拉，有的說把南瓜豎起來推，有的說給南瓜裝上輪子等等，出現(xiàn)了許多新奇的想法。由此可見，小學生自身具有很強的創(chuàng)造能力，教師要選取合適的方法，來激發(fā)他們的思考，從而提高他們的語文水平和思維能力。

四、小結

小學低年級的語文學習對于學生的個性全面發(fā)展具有重要的意義，因此，教師應當不斷提高自身的教學能力，深入了解學生的心理特點和發(fā)展需求，對教學模式進行不斷優(yōu)化和改進，構建出高質量、高效率的課堂，促使學生在語文課堂上健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]王曉慧.如何打造小學低年級語文高效課堂[J].考試周刊，2017（74）.

[2]龔春艷.小學語文高效課堂構建[J].未來英才，2015（11）.