淺談小學(xué)語文教育中語文素質(zhì)的培養(yǎng)

方林飛

摘 要：小學(xué)生的語文教育是對一個人最初的啟蒙教育，在學(xué)生的人生發(fā)展過程中有非常重要指導(dǎo)的作用，良好的語文教育，對學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和語言表達(dá)能力有著很大的影響。注重對小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，分析了在語文教學(xué)過程中應(yīng)該從語文教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和關(guān)注學(xué)生差異中加強對其語文素質(zhì)的培養(yǎng)。語文素質(zhì)培養(yǎng)是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，在小學(xué)語文教學(xué)中以小學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)工作為基礎(chǔ)，結(jié)合廣大小學(xué)語文教師的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文教育中的語文素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行合理分析，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教育；語文素質(zhì)

小學(xué)教育時期小學(xué)語文課程作為基礎(chǔ)知識教學(xué)，語文教師需要重視小學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)，確立學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)為新的教學(xué)目標(biāo)，有機地把素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容融入語文課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)可以得到有效的提高。小學(xué)階段語文教學(xué)重點在培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力與理解能力，注重對小學(xué)生的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識的教導(dǎo)，為學(xué)生奠定一定的語言基礎(chǔ)，在生活中更好地與人溝通交流，具有較強的語言表達(dá)能力，適應(yīng)社會發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文素質(zhì)的重要性

當(dāng)前的小學(xué)語文課程教學(xué)中存在許多的教育問題，最為主要的問題就是學(xué)生分析文本和理解閱讀的能力較差，沒有目標(biāo)和目的地去研讀文本。小學(xué)生語文素質(zhì)水平較低，小學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)也沒有興趣，甚至部分學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)語文的情緒。小學(xué)語文的教學(xué)目的就是通過語文知識學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生正確的是非觀和價值觀，具備文學(xué)素養(yǎng)和待人接物的能力。小學(xué)階段的語文教學(xué)是教會學(xué)生讀書認(rèn)字，培養(yǎng)小學(xué)生的文章閱讀能力和寫作能力，以及在日常實際生活中處理一些簡單的文字表達(dá)問題。在小學(xué)階段重視對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，對其全面發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義，能使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)過程中獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗。下文將從具體的實踐策略實施過程中，詳細(xì)分析如何在小學(xué)語文階段的教學(xué)過程中加強對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教育中的語文素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化語文課程教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生語文素質(zhì)

優(yōu)化語文課程教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要包括學(xué)生自主語言學(xué)習(xí)情境與課堂教學(xué)氛圍。語文學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，語言教學(xué)環(huán)境的組成主要包括課內(nèi)和課外。教師應(yīng)該在實際語文課堂教學(xué)活動時，充分利用現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的語文素質(zhì)可以在多元語言環(huán)境和課堂教學(xué)氛圍的影響下得到有效提升。語文知識都來自于實際生活中，教師在實際語文課程教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文知識，在日常生活的狀態(tài)下更加體驗社會生活，加深語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過有效優(yōu)化并提高小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)境，不斷加強語文知識與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，使學(xué)生可以體會到語文語言學(xué)習(xí)情境中人與人的情感及人文關(guān)懷，不再局限于課本教材語文知識的學(xué)習(xí)，而是在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更具價值的內(nèi)容，進(jìn)而從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)。

（二）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念

小學(xué)時期的學(xué)生對世界充滿了好奇心，但在這個時候孩子的價值觀和是非觀還不完整，需要教師正確引導(dǎo)。新課改對教師自身的專業(yè)水平和個人素質(zhì)也提出了高的要求，也需要教師不斷學(xué)習(xí)，在工作中改進(jìn)。小學(xué)語文教師在實際培養(yǎng)小學(xué)生語文素質(zhì)教育過程中，需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方向、知識認(rèn)知水平、個人學(xué)習(xí)優(yōu)勢和個性心理特征等方面存在的個體差異，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點展開針對不同學(xué)生的教學(xué)，保證可以讓每一位學(xué)生都在語文課堂學(xué)習(xí)活動中取得收獲，從而在根本上提升小學(xué)生的語文素質(zhì)。這對學(xué)生的長期發(fā)展有一定的幫助作用。小學(xué)語文課堂的很多文章都是很有哲理性、教育性的，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的語文素質(zhì)，教師應(yīng)多為學(xué)生介紹適合他們學(xué)習(xí)的文章，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

（三）獎勵學(xué)生的進(jìn)步，重視學(xué)生學(xué)習(xí)差異

學(xué)生個體之間是有知識水平差異的，教師教導(dǎo)也應(yīng)該做到因材施教。語文教師關(guān)注學(xué)生個體之間的差異，采用開放多元的教學(xué)方法和因材施教的教學(xué)理念，針對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)要求。語文課程教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握更多的語文知識。每個班級都存在成績比較差的學(xué)生，教師不能一味地進(jìn)行批評教育，而是要給予其更多的人文關(guān)懷和關(guān)心照顧，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)成績不好的原因所在，使學(xué)生在教師和家長關(guān)懷下從學(xué)困生的陰影中走出來，重拾學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，語文課程教育是教育整體格局中核心構(gòu)成內(nèi)容之一，尤其是基礎(chǔ)教育的小學(xué)語文課程，對學(xué)生日后的生活學(xué)習(xí)發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。小學(xué)語文教師必須清楚自身的教育職責(zé)，在語文課堂教學(xué)中積極有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為我國素質(zhì)教育的普及與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)過程需要很長的時間，同時需要家長、學(xué)校和廣大師生共同的努力，有助于學(xué)生健全人格的建立，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要的影響。

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