小組合作學(xué)習(xí)在三年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

楊暉

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小組合作這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，不僅能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還可以加強(qiáng)他們的班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以下幾大方面，通過(guò)培養(yǎng)興趣，快樂(lè)合作；正確認(rèn)知，不忘初心；理清觀念，動(dòng)之以情入手，豐富學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：小組合作；三年級(jí)；語(yǔ)文復(fù)習(xí)；運(yùn)用

一、培養(yǎng)興趣，快樂(lè)合作

隨著語(yǔ)文這一學(xué)科所占比重的逐步增加，新興的語(yǔ)文教學(xué)模式層出不窮。其中，社會(huì)討論度最高的一種教學(xué)模式便是小組合作學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前主流的教學(xué)模式中，還是以教師為主體，由教師將整理好的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這一教學(xué)模式目前已顯露出許多弊病。例如，在這一種教學(xué)模式下，學(xué)生極容易感到疲倦，甚至對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生厭惡。而這樣一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，也不能對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力有極大的幫助。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不妨大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，只有學(xué)生自己對(duì)這一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，那么，如何提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的興趣呢？此時(shí)小組合作學(xué)習(xí)就展現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)了。鑒于小學(xué)生思維活躍，對(duì)于外界有著極強(qiáng)的好奇心這一特點(diǎn)，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)以一種有趣的形式滲透進(jìn)課堂。例如，在學(xué)習(xí)第三專題《奇妙的童話時(shí)》，教師可以將學(xué)生以小組為單位，搜集知道的童話故事，每個(gè)小組進(jìn)行三項(xiàng)比拼，分別是“講一講”“畫(huà)一畫(huà)”“寫(xiě)一寫(xiě)”。其中“講一講”是指小組選出最精彩的一個(gè)童話，然后選出一個(gè)同學(xué)給全班同學(xué)講這個(gè)童話，比一比誰(shuí)講得最好；“畫(huà)一畫(huà)”是指小組齊心協(xié)力，以該童話出一個(gè)手抄報(bào)，比一比哪個(gè)小組的同學(xué)畫(huà)的手抄報(bào)最好；而“寫(xiě)一寫(xiě)”則是指在了解了這么多童話故事之后，小組合作，寫(xiě)一個(gè)童話，最后比一比哪個(gè)小組寫(xiě)的童話最有趣、最新穎。這樣的教學(xué)方式就避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，同時(shí)在輕松愉悅之中讓學(xué)生在增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

二、正確認(rèn)知，不忘初心

現(xiàn)在還有許多教師不能正確認(rèn)識(shí)到小組合作這一教學(xué)模式的長(zhǎng)處，一些教師甚至認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)割裂了教師與學(xué)生之間的溝通，感覺(jué)教師被拋棄了，其實(shí)這樣的認(rèn)知都是錯(cuò)誤的，無(wú)論是哪種教學(xué)模式，教師都是極為重要的，任何時(shí)刻，教師都不可能被排除在課堂外。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要在整體方向上把握好，更要在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)指出，對(duì)于學(xué)生的任何問(wèn)題都要做到心中有數(shù)。小組合作學(xué)習(xí)的真正含義是，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以小組為單位，制訂出最適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和人際交往能力的目的。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，也讓學(xué)生與老師之間的情感交流更密切。小學(xué)語(yǔ)文的終極教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)，這種教學(xué)模式能使語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)得到更加有效的實(shí)現(xiàn)，也能強(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的鍛煉有著極大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)“女?huà)z補(bǔ)天”“夸父追日”這兩個(gè)寓言故事時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)還是以老師給學(xué)生講解，然后再談一談兩個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意這樣的模式進(jìn)行，而這樣的教學(xué)方式很難讓學(xué)生牢記這些知識(shí)。但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)分工合作，自主學(xué)習(xí)，搜集拓展等方法學(xué)習(xí)，印象也會(huì)更深刻。

三、理清觀念，動(dòng)之以情

現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，許多學(xué)生在家長(zhǎng)的熏陶下，有些害怕與別人分享自己的成果，這樣的態(tài)度是有問(wèn)題的，孩子如果一直懷著這樣的心里，還會(huì)在老師將小組合作這一觀念滲透到課堂時(shí)有著抵觸情緒，教師在這個(gè)時(shí)候就要讓學(xué)生理清觀念，究竟什么是小組合作，小組合作能給我們帶來(lái)什么。例如，學(xué)生在每個(gè)章節(jié)的成語(yǔ)積累中，一部分同學(xué)“單打獨(dú)斗”，自主尋找每個(gè)成語(yǔ)的意思和來(lái)源；另一部分同學(xué)小組協(xié)作，比比誰(shuí)最后積累的成語(yǔ)多，通過(guò)這樣直觀的小游戲，讓學(xué)生自己體驗(yàn)到小組合作能給他們帶來(lái)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確又健康的價(jià)值觀。但是，小組合作雖然是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍學(xué)習(xí)，但是教師必須時(shí)刻注意，有些新興教學(xué)模式課堂上出現(xiàn)一些風(fēng)氣浮躁的現(xiàn)象，由于小學(xué)生此時(shí)心智不太成熟，且紀(jì)律觀念也不是特別強(qiáng)，極容易出現(xiàn)在課堂上打著小組交流的名號(hào)，表面上討論得激情四射，熱火朝天，實(shí)際上討論的盡是一些與課堂無(wú)關(guān)的事。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該注意引導(dǎo)，時(shí)刻注意把握好每個(gè)小組的討論進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生有任何問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)解答疑惑。只有做好了每一步，才能達(dá)到課堂效率最大化。

綜上所述，在現(xiàn)代教育模式的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行三年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，改善有些學(xué)生厭惡和畏懼語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理，以此為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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