信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

顧興德

摘 要：結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點，對信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法進行了分析，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；家校協(xié)同教育

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要實現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合。在信息技術(shù)支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。因此，還應(yīng)加強對信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新研究，更好地推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、信息技術(shù)支持下的情境教學(xué)

受年齡影響，小學(xué)生普遍存在注意力難以長時間集中的問題，以至于在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)注意力被新鮮事物吸引的情況，不利于課堂教學(xué)的開展。采用信息技術(shù)完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊中“直線、射線、線段”的內(nèi)容時，教學(xué)內(nèi)容相對單調(diào)、枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體播放孫悟空將金箍棒變大變小的片段，吸引學(xué)生的注意。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察金箍棒的不同形態(tài)，如未變形時像針一樣有固定長度，所以為線段，而在金箍棒一端在地面，一端無限伸縮時就是射線，兩端都無限延伸則是直線[1]。在歡快、愉悅的氛圍中，學(xué)生可以通過互動討論理解直線、線段等概念，主動思考教學(xué)內(nèi)容，可以達到理想的教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)支持下的體驗教學(xué)

小學(xué)生的大腦并未發(fā)育完全，需要進行機械式的記憶而非理解性的記憶。而數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及大量的抽象內(nèi)容，學(xué)生很難進行被動式記憶。想要幫助學(xué)生完成思維的轉(zhuǎn)化，教師還要幫助學(xué)生獲得更深的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，以便將抽象數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具象思維，得到數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。采用信息技術(shù)，可以利用視頻、圖像等進行教學(xué)內(nèi)容的直觀展示，將抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、簡單的?nèi)容，則能使學(xué)生從中得到更多感悟。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊中“角的初步認(rèn)識”的內(nèi)容時，教師可以利用電子白板進行兩根木條組合構(gòu)成的角，并鼓勵學(xué)生通過白板操作對角的大小進行轉(zhuǎn)變，如向外旋轉(zhuǎn)其中一個木條能夠使角變大，反之角會變小。在操作的過程中，學(xué)生可以更好地掌握角的大小與兩邊的關(guān)系，因此能夠順利理解教學(xué)內(nèi)容。因此在教學(xué)中，教師利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容以生活化的形象展現(xiàn)出來，可以加深學(xué)生體驗，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識。

三、信息技術(shù)支持下的難點教學(xué)

受智力水平和學(xué)習(xí)能力的限制，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難點知識時，往往會陷入冥思苦想的境地。目前，公式學(xué)習(xí)為小學(xué)數(shù)學(xué)一大難點，因此在教學(xué)方面教師還要采取有效的方法降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)公式。利用多媒體進行教學(xué)內(nèi)容動態(tài)展示，一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，加深學(xué)生對公式的理解和記憶，可以為學(xué)生運用公式解題奠定良好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊中“平行四邊形面積公式”的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體進行長方形的展示，與學(xué)生一同確定長方形面積為“S=a×h”，然后利用多媒體動態(tài)演示工具對長方形進行拉伸，直至得到平行四邊形。在此基礎(chǔ)上，教師采用工具對得到的平行四邊形進行切割和移動，則能再次拼接得到長方形。采用動態(tài)的方式進行圖形轉(zhuǎn)換關(guān)系的表現(xiàn)，體現(xiàn)圖形面積變化情況，則能引導(dǎo)學(xué)生逐步推導(dǎo)出平行四邊形面積公式[2]。利用信息技術(shù)，可以完成大量教學(xué)素材的收集，將靜態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)展示過程，因此能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

四、信息技術(shù)支持下的協(xié)同教學(xué)

在學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力培養(yǎng)方面，還應(yīng)避免局限在課堂教學(xué)這一有限時空范圍內(nèi)。對于小學(xué)生來講，家庭同樣為重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此需要使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地滲透到家庭環(huán)境中。采用信息技術(shù)，則能完成家校協(xié)同教育平臺的構(gòu)建，借助平臺加強家長、教師和學(xué)生之間的互動溝通，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。借助平臺，教師可以進行作業(yè)的發(fā)布，并在重難點題目解答方面給予思路、公式等方面的提示，幫助家長更好地指導(dǎo)學(xué)生，并督促學(xué)生加強檢查，以免出現(xiàn)題目閑置或遺漏等情況。根據(jù)平臺上學(xué)生的反饋，教師可以更好地進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，有針對性地開展教學(xué)，進一步提高自身教學(xué)水平。家長也可以通過平臺了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，更好地進行學(xué)生課業(yè)的監(jiān)督，保證學(xué)生在課后做到鞏固課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方面，在信息技術(shù)支持下，教師可以完成能夠激發(fā)學(xué)生興趣的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，并且也能夠通過加深學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。利用信息技術(shù)進行難點知識的動態(tài)講解，可以幫助學(xué)生順利掌握數(shù)學(xué)難點知識。此外，采用信息技術(shù)創(chuàng)建家校協(xié)同教育平臺，可以促使數(shù)學(xué)教學(xué)時空得到延伸，達到理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]黃海華.信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略[J].科普童話，2018（38）：92.

[2]孫全靜.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略[J].中華少年，2018（28）：1.