淺析微課與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合

劉紅芳

摘 要：由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為微課的產(chǎn)生奠定了技術(shù)的基礎(chǔ)。而微課以其特有的“小、精、短”等優(yōu)勢獲得了廣大小學(xué)英語教師的喜愛。從具體實施的角度對小學(xué)英語教師高質(zhì)量地運用微課進行了解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；微課教學(xué)；興趣激發(fā)

正如信息技術(shù)在人們的生產(chǎn)和生活中扮演真越來越重要的角色一樣，而作為信息技術(shù)衍生物的微課也將成為未來教育的必然發(fā)展趨勢。因而小學(xué)英語教師將教學(xué)內(nèi)容和微課的優(yōu)勢巧妙地融合到一起，從而設(shè)計出具有趣味性和實操性教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、巧借微課創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

英語教師可以運用微課教學(xué)法創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境并將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入進去，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以有規(guī)律地學(xué)習(xí)英語，逐漸增強他們學(xué)習(xí)英語的信心，從而提高整體的教學(xué)水平。

比如，在講授人教版四年級上冊Unit 2 My schoolbag時，我采用微課創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境開展教學(xué)。具體操作思路如下：首先，我展示一些重點名詞的圖片，并制作與之相對應(yīng)的配音使得學(xué)能夠準(zhǔn)確掌握重點名詞的讀音。其次，我設(shè)計動畫人物對話，并展示其中的句式結(jié)構(gòu)，并且我會讓多媒體發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生閱讀對話中的句子，為其下一步的對話奠定句式基礎(chǔ)。再次，我會展示一個人的對話，而另一個所說的講話內(nèi)容從圖片的形式展示出來，讓學(xué)生綜合運用前面的單詞和句式完成對話，并以角色扮演的方式和同桌進行練習(xí)。具體實踐分為三部分：第一部分，我展示Eglish book，Chinese book，math book和note book 等的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生跟著多媒體朗讀單詞。第二部分，我讓學(xué)生跟著多媒體朗讀如下的對話，XiaoMing：How many note books do you have in this bag？ XiaoHua：I have two note books ！ And you？XiaoMing：I have an English book in the bag .第三部分，我展示了其中一個人的對話，而提供了一個人提著裝有語文書包的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片補充完整另一個人的對話，然后安排學(xué)生兩兩一組進行情景對話的練習(xí)。我通過微課教學(xué)將重點內(nèi)容系統(tǒng)地展示出來，使得學(xué)生有規(guī)律地學(xué)習(xí)英語，進而增強其口語表達(dá)的自信心，進而提高整體英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、搭建微課學(xué)習(xí)平臺提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語教師可以利用微課搭建一個英語學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)英語知識，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)實際設(shè)置有趣的教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生對于這個平臺的黏度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在講授人教版三年級下冊Unit 3 At the zoo 時，我運用了自己創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)平臺。首先，我用這個平臺展示這節(jié)課重點的單詞，比如，short，tall，fat和 thin等單詞并制作配音。其次，我展示一些重點的句式，比如，Look at that ...和It is ...等句式。再次，我制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接并引導(dǎo)學(xué)生觀看有趣的動物圖片的同時，要求學(xué)生選出自己喜歡的動物并制作相應(yīng)的情景對話。而在有趣圖片的另一側(cè)有一個簡易的搜索英語單詞和句式的網(wǎng)絡(luò)連接端口，可以幫助學(xué)生順利完成英語的表述。最后，我會在課上檢查學(xué)生的微課作業(yè)的完成情況。我截取一段學(xué)生完成的對話作業(yè)供讀者參考。XiaoLi：Look at the elephant ！ XiaoFang：It has small eyes and big ears！ XiaoLei：It has a short tail and a long nose .我通過搭建微課學(xué)習(xí)平臺的方式使得學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高了整體教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用微課制作有趣的游戲讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)生的天性愛玩。而小學(xué)英語教師可以將教學(xué)的內(nèi)容制作成游戲使得學(xué)生可以在游戲的過程中學(xué)到英語知識，從而達(dá)到寓教于樂的目的。與此同時，教師要選擇難易適中的教學(xué)內(nèi)容，從而照顧不同成績層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授人教版三年級上冊Unit 2 Colours時，我利用微課制作一個動畫版的七彩大轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生可以更加積極地學(xué)習(xí)英語。具體操作如下。首先，興趣激發(fā)。我展示了微課上的七彩大轉(zhuǎn)盤。我順勢對學(xué)生說：“你們要仔細(xì)復(fù)習(xí)英語單詞和句式，要為玩游戲做充足的準(zhǔn)備！”學(xué)生受到大轉(zhuǎn)盤的吸引，從而全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)中。其次，規(guī)則制定。每當(dāng)我用鼠標(biāo)點擊一個顏色要求學(xué)生迅速說相對應(yīng)的句式和顏色。比如，我指著大轉(zhuǎn)盤中紅色的區(qū)域，學(xué)生便要說：“What color is it ？It is red .”而且我規(guī)定學(xué)生的游戲時間為1分鐘，而誰在規(guī)定時間中答對的顏色數(shù)量越多且英語單詞讀音越標(biāo)準(zhǔn)，誰就取得最終的勝利。再次，設(shè)定獎勵。我獎勵給最后的勝利者一支漂亮的鋼筆。因為游戲的趣味性和教學(xué)內(nèi)容的簡單性，所以好多學(xué)生在很短的時間內(nèi)就掌握了教學(xué)內(nèi)容。我通過微課創(chuàng)設(shè)有趣的游戲使得學(xué)生可以在玩耍的過程中學(xué)到英語知識，從而提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。

總之，因為每個小學(xué)英語教師都有自身的教學(xué)特色，所以他們運用微課教學(xué)的方式也不盡相同。然而小學(xué)英語教師在運用微課教學(xué)的過程中都應(yīng)該遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并將教學(xué)內(nèi)容和微課優(yōu)勢巧妙結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使其英語學(xué)習(xí)水平獲得大幅度的提高。

參考文獻：

[1]楊文蓮，陳曉露.小學(xué)英語教學(xué)中微課的實踐探析[J].中國校外教育，2016（12）.

[2]嚴(yán)靜文.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（6）.