論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著改革的不斷深化，英語(yǔ)已經(jīng)成為非常重要的人際交往工具。初中英語(yǔ)是教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，但就當(dāng)前的教學(xué)狀況來看，教學(xué)中存在著教學(xué)時(shí)間緊迫且要求較高等問題，因此我們需要找到一個(gè)解決辦法。思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的單詞記憶和寫作邏輯能力。故本文主要通過分析思維導(dǎo)圖的重要性和應(yīng)用，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

現(xiàn)如今，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)仍不能讓全部學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)有深入的理解。老師在課堂上過于注重對(duì)語(yǔ)法和單詞的講解，從而忽略了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生現(xiàn)在缺少的是簡(jiǎn)單高效的記憶和思維模式，而思維導(dǎo)圖恰好可以解決這一問題。

由于思維導(dǎo)圖這一方法適合人們的邏輯和記憶方式，故可用這個(gè)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。當(dāng)然在課堂中使用思維導(dǎo)圖這一方式進(jìn)行教學(xué)，需要多多思考，尋求最合適的教學(xué)方法，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 思維導(dǎo)圖概述

在20世紀(jì)70年代初期，托尼·博贊創(chuàng)建了“思維導(dǎo)圖”而以大腦先生聞名國(guó)際。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是一種表達(dá)發(fā)散性思維的工具。它將圖像和文字結(jié)合起來，將各級(jí)層次關(guān)系清晰地表達(dá)出來，充分利用了人類記憶，思維和閱讀的規(guī)律，幫助人們?cè)诟餍袠I(yè)發(fā)展。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是以一個(gè)中心詞作為出發(fā)點(diǎn)，從而聯(lián)想到與之相關(guān)的一些點(diǎn)。它不僅簡(jiǎn)單清晰，而且具有一定的時(shí)效性。

三、 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

（一） 有利于初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高

教師可通過思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生找到科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。與小學(xué)英語(yǔ)相比，初中英語(yǔ)課本相對(duì)復(fù)雜；與高中英語(yǔ)相比，初中英語(yǔ)課文篇幅短小。故在初中英語(yǔ)教學(xué)中，使用思維導(dǎo)圖的方式，可讓學(xué)生清晰地了解課文結(jié)構(gòu)和大意。比如老師在講到課本上的生詞時(shí)，可讓學(xué)生通過聯(lián)想的方式去寫出這個(gè)詞的同義詞。這個(gè)做法大大增加了學(xué)生的詞匯量，有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，通過思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，從而提高教學(xué)水平。

（二） 有利于學(xué)生建立知識(shí)體系

初中生一般都處于思維活躍的時(shí)期，對(duì)于形象化的事物充滿了好奇心。所以老師應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)方式。例如老師在講到語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可通過思維導(dǎo)圖的方式，將初中英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行串講，讓學(xué)生心中有個(gè)大致的思路，以便于他們更好地閱讀。通過思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)知識(shí)體系。這樣一來，學(xué)生的成績(jī)便會(huì)大大提高。

（三） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

初中時(shí)期是學(xué)生從具象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中，老師在英語(yǔ)課堂上用思維導(dǎo)圖的方法去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們可以更加清晰明了地理清文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生形成抽象思維模式。思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生梳理雜亂無章的課堂知識(shí)，使知識(shí)形成一條思路清晰的線索。在這個(gè)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生可以不斷地去總結(jié)課堂知識(shí)，并不斷地發(fā)現(xiàn)并探索出新的方法，以此來開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 強(qiáng)化詞匯教學(xué)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最繁瑣的一部分。在有扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)上，我們才可以進(jìn)行讀寫等方面的訓(xùn)練。初中學(xué)生剛開始面對(duì)記憶大量單詞的任務(wù)，往往會(huì)采用死記硬背的方式，但這種記憶單詞的方法效果并不顯著。為了解決這一問題，老師可從以下兩個(gè)方面出發(fā)。一方面，老師可通過引出一個(gè)話題，如交通問題，然后可引導(dǎo)學(xué)生從出行方式、交通工具、交通安全等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生來記憶單詞。另一方面，老師可以通過單詞不同的詞義和詞性來進(jìn)行教學(xué)，例如在講到“l(fā)ie”這個(gè)詞的時(shí)候，可從它的過去式和過去分詞入手，進(jìn)行講解。通過這種方法，不僅可以讓學(xué)生記單詞有了清晰的脈絡(luò)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 提高英語(yǔ)閱讀理解效率

初中英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生積累大量的語(yǔ)言知識(shí)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在講閱讀理解的過程中，會(huì)對(duì)詞匯以及短語(yǔ)等進(jìn)行詳細(xì)地講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章整體大意不理解，而思維導(dǎo)圖恰恰可以解決這一方法。老師可將課文中的關(guān)鍵詞提取出來，按照時(shí)間或邏輯順序進(jìn)行思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生了解文章大意。同時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生繪制出來的思維導(dǎo)圖提出完善意見，幫助學(xué)生克服在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中遇到的障礙，提高思維導(dǎo)圖教學(xué)質(zhì)量。

（三） 理清寫作思路

寫作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的檢驗(yàn)，不僅需要堅(jiān)實(shí)的詞匯量，還需要清晰的文章思路。學(xué)生不知道從哪方面入手寫作文，沒有明確的思路，是學(xué)生思維導(dǎo)圖構(gòu)建能力欠缺的表現(xiàn)。老師在這時(shí)應(yīng)發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，教學(xué)生如何使用思維導(dǎo)圖來提高寫作質(zhì)量。首先，確定文章主題。主題是文章中的文眼，也是構(gòu)建思維導(dǎo)圖的出發(fā)點(diǎn)。第二，構(gòu)建主線。想一下自己的作文需要從哪幾個(gè)部分進(jìn)行寫作，按照時(shí)間或空間順序來理清思路，防止文章質(zhì)量下降。最后，進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展。按照自己構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，豐富作文內(nèi)容，并稍加潤(rùn)色。

（四） 提高聽力整體水平

聽力是為了考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把握，考查學(xué)生日常英語(yǔ)交流的理解能力。對(duì)于初中生來說，他們沒有接受過聽力訓(xùn)練，以致于在他們心中，聽力是個(gè)難題。但其實(shí)聽力部分主要考查的是學(xué)生對(duì)于詞匯的把握，更重要的是語(yǔ)速與語(yǔ)感的把握程度。老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法為學(xué)生歸納出聽力考試的題型，告訴學(xué)生一些答題的技巧。例如學(xué)生在播放聽力之前可快速瀏覽一遍題目答案，如果第一題答案中出現(xiàn)乘車方式的選項(xiàng)，第二題出現(xiàn)時(shí)間的選項(xiàng)，通過思維導(dǎo)圖的思想，學(xué)生便可以想到這道題的問題是“主人公什么時(shí)間采用什么方式去了哪里”。接下來他們便可把聽力的重心放在文章中的地點(diǎn)及時(shí)間上。

五、 總結(jié)

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一個(gè)高效學(xué)習(xí)的工具，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)起到了極其重要的作用。在英語(yǔ)課堂上廣泛使用思維導(dǎo)圖，可幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生適應(yīng)新課改的要求，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

賀雯，中學(xué)一級(jí)教師，甘肅省甘南藏族自治州，甘南藏族自治州合作第二中學(xué)。