關(guān)于中職數(shù)學(xué)課程改革的新理念

摘 要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，廣大教育工作者越來越重視中職數(shù)學(xué)教學(xué)，中職學(xué)生和普通高校學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是不同的，但是在現(xiàn)階段大多數(shù)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采用的都是同類教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法根本體現(xiàn)不出中職教學(xué)特色，在這種情況下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須積極改革，在實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)理念。本文主要分析和探索了中職數(shù)學(xué)課程改革的新理念。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課程改革；新理念

中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要給學(xué)生教授基本知識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上充分體現(xiàn)中職教育特色，數(shù)學(xué)學(xué)科既是中職教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，又是學(xué)生學(xué)習(xí)其他技術(shù)的重要工具，它對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和思維能力的發(fā)展都發(fā)揮著重要作用，從這里看出，改革中職數(shù)學(xué)課程是非常必要的，只有把所講述的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)巧妙結(jié)合起來，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的工具性，充分體現(xiàn)出中職教育特色。

一、 中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一） 課程教學(xué)嚴(yán)重脫離了專業(yè)教學(xué)

縱觀中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)嚴(yán)重脫離了專業(yè)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生根本不知道自己學(xué)習(xí)的目的到底是什么，更別說是把所學(xué)數(shù)學(xué)知識和專業(yè)要求緊密結(jié)合起來，了解兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系了，一般中職教學(xué)都是先開數(shù)學(xué)課，然后再開專業(yè)課，當(dāng)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)遇到某些數(shù)學(xué)知識時(shí)，往往為時(shí)已晚。

（二） 缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在中職數(shù)學(xué)課程改革過程中，明確的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)，如果缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)極大地降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率，并且有一些教師單純只是把教學(xué)當(dāng)作完成任務(wù)，他們往往沒有認(rèn)真對待備課環(huán)節(jié)，也沒有積極接收學(xué)生反饋的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更缺乏明確的目標(biāo)意識，這都嚴(yán)重制約了中職數(shù)學(xué)課程的改革和創(chuàng)新。

二、 中職數(shù)學(xué)課程改革的新理念

（一） 樹立為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)思想

中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的是提升他們的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而能夠更好的適應(yīng)工作崗位需求，因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須樹立為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅僅要把基礎(chǔ)知識傳遞給學(xué)生，還要給學(xué)生詳細(xì)講解知識形成的過程，深化學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，這樣能夠極大地降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能更好的融合專業(yè)知識，另外教師還可以按照學(xué)生的專業(yè)需求，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要將數(shù)學(xué)理論知識與專業(yè)課程教學(xué)緊密聯(lián)系起來，這樣既能加深學(xué)生對專業(yè)課的理解，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，全面提升中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)課程的改革。

（二） 及時(shí)更新和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

教學(xué)策略是中職數(shù)學(xué)課程新理念的重要體現(xiàn)，以往傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)適應(yīng)不了教育改革的發(fā)展，這就需要教師不斷探討新型的教學(xué)策略，如采取課前集體備課的教學(xué)策略，把具體教學(xué)任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，先讓教師緊密結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況獨(dú)立設(shè)計(jì)授課方案，緊接著再給予教師充分的探討時(shí)間，讓他們互相學(xué)習(xí)和借鑒，對于不完善的地方，一定要耐心修改，這樣才能探索出最佳的教學(xué)方案，另外還可以定期開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)比賽，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)畢竟和普通高校的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，教師要注意教學(xué)方法的多樣性和趣味性，與時(shí)俱進(jìn)，靈活使用教學(xué)方法，比如：在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以采取同課異構(gòu)的方式來研究數(shù)學(xué)教學(xué)策略，或者是數(shù)學(xué)教師之間可以交換班級來實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)策略讓學(xué)生感覺非常新奇，帶給學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更有動(dòng)力地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還能幫助教師不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三） 緊緊圍繞專業(yè)特色開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

中職院校的教學(xué)主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)能力，所以在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要以學(xué)生的專業(yè)特色為中心來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對于中職數(shù)學(xué)教師來說，首先要轉(zhuǎn)變自己的數(shù)學(xué)教學(xué)思路和教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生專業(yè)為中心，不斷改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和有效性打好基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出專業(yè)特色；其次是教師要緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容合理制定教學(xué)計(jì)劃，或者是組織數(shù)學(xué)教師來學(xué)生的實(shí)習(xí)單位展開調(diào)研，以此來了解學(xué)生在實(shí)際工作中都需要運(yùn)用哪些數(shù)學(xué)知識，在編寫教材時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣可以體現(xiàn)出專業(yè)的特色性，總而言之，數(shù)學(xué)教師只有把學(xué)生的專業(yè)知識與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，真正達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生具備了較高的數(shù)學(xué)水平，那么自然而然就會(huì)形成良好的數(shù)學(xué)思維，也能輕松應(yīng)對以后的工作。

（四） 建立一套系統(tǒng)規(guī)范的評估體系

中職數(shù)學(xué)教學(xué)離不開教學(xué)評估，科學(xué)合理地教學(xué)評估才能確保教學(xué)效果的真實(shí)性，評估體系直接影響了教與學(xué)，既能讓教師不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，又能幫助學(xué)生了解自身的不足之處，吸取其他同學(xué)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提升自身的學(xué)習(xí)成績，但是目前中職數(shù)學(xué)課程還未形成一套系統(tǒng)規(guī)范的評估體系，在評估學(xué)生時(shí)看的還是考試成績，它雖然能在一定程度上體現(xiàn)出教師的教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，但其嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細(xì)過程，更別說是準(zhǔn)確地描述學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為了，中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)必須體現(xiàn)中職特色，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能，那么就離不開系統(tǒng)完善的評估體系，所設(shè)立的評估體系要全面地評估學(xué)生，切忌片面性，還要詳細(xì)記錄這些評估，這種評估體系才能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，充分體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課程改革的新理念。

三、 結(jié)束語

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育體制也在不斷深化和變革，其對中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的要求越來越高，中職數(shù)學(xué)課程本身就具有很強(qiáng)的職業(yè)性和基礎(chǔ)性，它注重培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，教師只有將數(shù)學(xué)教學(xué)工作和學(xué)生的專業(yè)知識緊密結(jié)合，才能全面提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從本質(zhì)上加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性，極大地推動(dòng)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革。

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作者簡介：周劍虹，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。