培養(yǎng)核心素養(yǎng) 提升關(guān)鍵能力

摘 要：在初中數(shù)學的教學過程中存在很多影響教學效果的問題，大部分教師將目光放在學生的學習成績上，而忽略培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，沒有發(fā)揮數(shù)學教育對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要作用。隨著新課程的改革，初中數(shù)學的改革也迫在眉睫，越來越多的教師認識到了改革的重要性和必要性，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學模式，將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)作為重要目標。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；提升

初中數(shù)學課堂不僅要教授學生們數(shù)學概念、公式、法則、定理，還要幫助學生樹立數(shù)學思想，在實際生活中恰當?shù)厥褂脭?shù)學方法，并積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，這就是數(shù)學的核心素養(yǎng)。學生要想在社會發(fā)展中立足，必須學會使用數(shù)學方法來解決實際問題，所以，在初中數(shù)學的教學中要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學方法，在關(guān)注學生學習成績的基礎(chǔ)上，更要教授學生數(shù)學知識中包含的核心素養(yǎng)。那么，在具體初中數(shù)學課堂中，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？

一、 營造探究學習情境氛圍

教師的教學過程能幫助學生掌握數(shù)學知識，但學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，在日積月累中給學生滲透。所以，在初中數(shù)學課堂中，一種探究學習的理念教師要傳遞給學生，改變過去單一的教學模式，充分調(diào)動學生的學習熱情。不難發(fā)現(xiàn)，大部分學生對數(shù)學學科充滿了畏難情緒，究其原因主要是，學生認為數(shù)學知識離我們的生活很遠，學習沒有實用性。這就需要教師轉(zhuǎn)化學生這種形式化的觀念，提高學生學習主動性，教師要根據(jù)具體學生的認知水平和情緒狀態(tài)創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境，拋給學生生活化的問題，讓學生在解決問題的過程中體會數(shù)學知識的重要性。通過具有情境化的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，調(diào)動探究學習的熱情。在營造情境氛圍的過程中，教師可采用以下方法來創(chuàng)設(shè)，第一，創(chuàng)設(shè)故事性的情境，處在初中階段的孩子們，好奇心非常強烈，教師可以利用學生的好奇心和故事的有趣性，將學生的目光鎖定在數(shù)學課堂上，讓學生保持高漲的學習情緒。第二，創(chuàng)設(shè)懸念式的情境，誘發(fā)學生的求知欲，讓數(shù)學課堂煥發(fā)新的活力。初中數(shù)學課本中有大量的概念和法則，在學習過程中難免學生會有枯燥乏味的感覺，再加上記憶量大，學生即使當時理解了，后期也不會運用。所以，教師有必要改變滿堂灌的教學方法，設(shè)置懸念式的教學情境，例如，在學習一元二次方程的判別式時，教師可以讓學生隨意寫幾個一元二次方程，然后老師來猜每個方程有幾個實數(shù)解。在老師說出正確答案后，學生就會想為什么不解方程就能判斷一元二次方程的實數(shù)解呢？這樣的教學情境有利于保持學生高度的注意力，使課堂達到情知交融的最佳狀態(tài)。第三，教師要給學生多思考的時間、多質(zhì)疑的機會，營造和諧平等的教學氛圍，改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂一言堂的教學狀態(tài)，教師充分的鼓勵引導學生，發(fā)揮他們的主觀能動性。

二、 設(shè)計多樣化的數(shù)學題目

目前在初中數(shù)學的教學中，無論是課本題目還是練習習題，大部分題目的解題思路都是固定的，答案也是唯一的，學生的思維已經(jīng)成固化狀態(tài)。要想改變這樣的教學現(xiàn)狀需要教師去設(shè)計一些不一樣的題目，比如，開放性的題目，開放性的題目解題思路是多樣的，同理，結(jié)果也是不同的，有些題目的解題方法甚至達到了三四種，這類型的題目不僅有挑戰(zhàn)性，還能夠激發(fā)學生的探究欲望，學生的好奇心和求勝心理促使他們?nèi)ヌ骄?。?shù)學學科中開放性的題目是多種多樣的，大部分和我們的實際生活緊密相關(guān)，其中包含了經(jīng)濟、社會、歷史和科學多方面的知識，能夠提升學生的綜合水平。所以，教師可以利用多樣化的開放性題目來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。再者，在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師對學生的評價和考核主要集中在課后作業(yè)和考試這兩種形式中，但在新課標的評價體系中更多的關(guān)注學生的是學習態(tài)度和學習方法，這樣，數(shù)學評價就由傳統(tǒng)的評價方式轉(zhuǎn)化為綜合性的評價方式。所以，在課程中加入開放性的試題后，教師要考慮的不僅是學生對基礎(chǔ)知識的理解程度，還要考慮到學生核心素養(yǎng)的展示，將學生探究學習活動和核心素質(zhì)培養(yǎng)活動相結(jié)合，改革評價的方式。

三、 創(chuàng)新數(shù)學習題內(nèi)容

在初中數(shù)學教材中很多課后習題都是圍繞本課時知識點展開的，練習的目的是讓學生溫習學過的知識點，但是并沒有起到培養(yǎng)學生數(shù)學思想和鍛煉學生數(shù)學應用能力的作用。但不可否認，習題在數(shù)學教學中的作用是十分關(guān)鍵的，所以，教師可以抓住數(shù)學習題這一教學資源，圍繞本課時的學習任務(wù)，創(chuàng)新課后習題的內(nèi)容，通過設(shè)疑激發(fā)學生的探究欲望，引導學生利用所學知識解決問題，或者以教材中的習題為練習的模板，挖掘內(nèi)在的應用價值。這樣的教學過程中，有助于鍛煉學生的學習思維，提高解決問題的能力，進而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、 培養(yǎng)信息技術(shù)的運用能力

當前科學技術(shù)的發(fā)展水平是非?？斓模鳛橐幻F(xiàn)代社會的新型人才，必須熟練掌握計算機的應用技能。如今，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，不僅給數(shù)學教學提出了更高的要求，迎來了更大的挑戰(zhàn)，反過來，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展也給數(shù)學教學帶來了新的機遇，注入了活力。在數(shù)學課堂中使用現(xiàn)代信息技術(shù)能將復雜的數(shù)學問題進行分解，將數(shù)據(jù)更為直觀、清晰地展現(xiàn)出來，能夠緩解學生學習數(shù)學知識的緊張感，從而提高解決問題的效率和質(zhì)量。所以，通過培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的能力，也能夠提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學教學中教師可以將數(shù)學知識和信息技術(shù)結(jié)合起來，鼓勵、培養(yǎng)學生靈活運用信息技術(shù)處理數(shù)學問題的能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，在使用上述教學策略的基礎(chǔ)上，初中教師還可以組織豐富多彩的數(shù)學實踐活動，讓學生明白初中數(shù)學的學習不僅僅是理論學習，同樣需要在實踐中不斷提升自我水平，學生通過在實踐活動中多動腦、多動手，并使用、總結(jié)數(shù)學學習方法，能夠鍛煉數(shù)學邏輯思維能力，還能夠提升學生的實踐能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

楊永平，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中學。