淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)

摘 要：教育教學(xué)工作是社會(huì)廣泛關(guān)注的話題，教學(xué)模式的改進(jìn)需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)，目前提出的課堂互動(dòng)教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的接受知識(shí)，但是目前教學(xué)模式還不成熟，互動(dòng)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，我們要從實(shí)際出發(fā)，改善課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生自我思考能力，讓學(xué)生在課堂的互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課堂教學(xué)；課堂互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作一直很難進(jìn)行，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解過(guò)于程式化，沒(méi)有理解接納、靈活運(yùn)用，針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)教學(xué)凸顯得尤為重要，課堂互動(dòng)教學(xué)就是要以學(xué)生為主體，在課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)進(jìn)行討論、交流、總結(jié)等方法，讓學(xué)生能夠全面、高效的學(xué)會(huì)課堂知識(shí)，并在交流互動(dòng)中達(dá)到理解且能靈活運(yùn)用知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)中，教師要因材施教，根據(jù)不同情況，積極地去構(gòu)建課堂互動(dòng)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生理解，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生能夠得到全面的提升。

一、 目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的弊端

（一） 課堂教學(xué)沒(méi)有一個(gè)好的交流環(huán)境

在小學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中一直沒(méi)有一個(gè)好的交流環(huán)境，教師沒(méi)有重視課堂中交往互動(dòng)的重要性，學(xué)生多是被動(dòng)接受，沒(méi)有參與到教學(xué)過(guò)程中，很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通。數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是抽象性、邏輯性，一個(gè)沒(méi)有互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生的理解就有很高的要求，容易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，一個(gè)輕松愉悅的課堂可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在課堂時(shí)間內(nèi)能夠有效地接受老師傳授的知識(shí)。

（二） 互動(dòng)討論過(guò)于單一化、形式化

目前的小學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)，教師還是作為主導(dǎo)，教師限制了同學(xué)之間的互動(dòng)，教師擁有絕對(duì)的選擇權(quán)，與傳統(tǒng)教學(xué)幾乎沒(méi)有區(qū)別，沒(méi)有凸顯出學(xué)生作為教育主體的教育思想?，F(xiàn)在教學(xué)互動(dòng)多為按照既定的內(nèi)容，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，因?yàn)閭€(gè)人情況不同，課堂時(shí)間有限，教師為了節(jié)約時(shí)間提問(wèn)對(duì)象往往是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)的同學(xué)是不公平的，他們也需要參與到課堂教學(xué)中去，教育不應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。教師為主導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)不利于學(xué)生的自我思考，數(shù)學(xué)知識(shí)的每一個(gè)題目，都有很多種解決方法和思考方向，學(xué)生能夠思考問(wèn)題是主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。比如傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，講解之后的互動(dòng)環(huán)節(jié)是缺失的，往往就是教師提問(wèn)一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生之后就結(jié)束，這樣扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生接受知識(shí)的程度，不利于未來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

二、 實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的策略

（一） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂氛圍

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能喜歡上數(shù)學(xué)課。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，對(duì)新鮮事物都有一定的好奇心，教師要利用好小學(xué)生的特點(diǎn)，改變課堂教學(xué)的思維定式，讓學(xué)生都能夠在課堂上積極地參與，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》，老師如果只是畫出各種圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，學(xué)生雖然明白，但是這是一個(gè)知識(shí)的硬性傳授，學(xué)生沒(méi)有得到充分地理解。不妨讓學(xué)生對(duì)身邊不同形狀的物體摸一摸，看一看，然后說(shuō)出這些圖形的特點(diǎn)，老師再根據(jù)學(xué)生的回答加以歸納，這樣學(xué)生會(huì)理解的更透徹，記得更牢固，講解過(guò)后，老師聯(lián)系日常生活提出一些問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答，“汽車輪子是什么形狀”“快遞的盒子是什么形狀”“國(guó)旗的星星是什么形狀”這樣讓學(xué)生得到了充分的思考和鞏固。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增，自然也就喜歡去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂上輕松愉快地接受了知識(shí)。

（二） 多樣化討論，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

小學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生作為主體需要得到充分的尊重，在課堂互動(dòng)中，不能拘泥于老師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的交流也是非常重要的，教師在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)要做全面指導(dǎo)，討論要從多角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，數(shù)學(xué)本身就是有很多的不確定性，求出一個(gè)問(wèn)題的答案有很多方法，要讓學(xué)生體會(huì)到交流之中的樂(lè)趣，包容學(xué)生的錯(cuò)誤思想，避免出現(xiàn)“一言堂”式的課堂教學(xué)。在具體實(shí)施過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的討論要做到全員參與，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都對(duì)主動(dòng)思考的同學(xué)給予肯定，錯(cuò)誤的理解教師給予指出改正，完善學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，正確的要給予鼓勵(lì)，讓他傳授給同學(xué)，增加了學(xué)生的自豪感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)要盡量培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師給出同等數(shù)目的題目，讓組員之間相互配合，共同討論，哪個(gè)組先完成題目獲得優(yōu)勝，運(yùn)用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲望提升他們的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用合理的教學(xué)方式方法，提升學(xué)生的自主思考能力和學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，讓學(xué)生更好地獲得知識(shí)。

三、 結(jié)論

有效的課堂互動(dòng)能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生自主思考能力，使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到提高。教師在課堂中要做好自我定位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)各種問(wèn)題和個(gè)體不同，努力促進(jìn)學(xué)生和老師的討論，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生課堂教學(xué)氛圍，養(yǎng)成學(xué)生自主思考能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能夠在愉快的氛圍下，高效地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

吳校平，安徽省池州市，東至縣東流鎮(zhèn)金山小學(xué)。