課本劇點(diǎn)亮我的語(yǔ)文課堂

焦秀萍

摘 要：課本劇是語(yǔ)文課堂的角色朗讀活動(dòng)，可以啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在課本劇表演中，教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織學(xué)生結(jié)合音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科開展多種表演形式，使學(xué)生在生動(dòng)的情節(jié)中，深刻體驗(yàn)教材人物鮮明的性格特點(diǎn)。主要圍繞課本劇在小學(xué)語(yǔ)文課堂的作用進(jìn)行了分析探討，并結(jié)合課本劇的特點(diǎn)，提出實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課本?。唤虒W(xué)藝術(shù)

課本劇是推行素質(zhì)教育的有效途徑。小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中參加課本劇表演，不僅可以加深其對(duì)課本知識(shí)的理解，還可以通過(guò)親身實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)水平，發(fā)展思維能力，有利于自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。因此，在課本劇的語(yǔ)文課堂中，教師要合理地選擇教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握理解重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

一、堅(jiān)持以人為本，推行素質(zhì)教育

課本劇是豐富語(yǔ)文教學(xué)的表演形式，教師結(jié)合課本內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行表演，可以有效啟發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深刻理解。因此，在具體編演變現(xiàn)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣合理選擇教學(xué)內(nèi)容，將課本的重要知識(shí)轉(zhuǎn)化為表演，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受人物的豐富情感，有效促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展提升。同時(shí)，教師要落實(shí)以學(xué)生為本的思想精神，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，在合作交流中對(duì)文章中蘊(yùn)涵的道理進(jìn)行分析講解，通過(guò)豐富的臺(tái)詞、動(dòng)作、表情深刻掌握文中的情感思想。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

例如，教學(xué)《馬背上的小紅軍》時(shí)，課文中贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德和小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。教師組織學(xué)生以小組為單位對(duì)表演內(nèi)容進(jìn)行交流，讓學(xué)生自主制定人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、表情來(lái)入情入境地表演小紅軍與陳賡的對(duì)話情節(jié)，在表演的基礎(chǔ)上感受小紅軍的倔強(qiáng)和內(nèi)心的矛盾，深刻感悟小鬼說(shuō)服將軍的過(guò)程與心理活動(dòng)。表演結(jié)束后，教師組織學(xué)生對(duì)表演過(guò)程和對(duì)話情節(jié)進(jìn)行探討，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)討論對(duì)文章情感思想與道理的分析見(jiàn)解，通過(guò)對(duì)陳賡與小紅軍神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表演總結(jié)感受偉人的人格魅力，使學(xué)生在表演中感悟傳統(tǒng)革命主義教育。

二、合理編寫情節(jié)，滲透思想教育

為了充分發(fā)揮課本劇在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用價(jià)值，教師在進(jìn)行課本劇教學(xué)時(shí)，要組織學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行修改編寫，通過(guò)自身情感思想的滲透來(lái)塑造人物形象，讓課本更具有故事性與戲劇性，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本語(yǔ)句進(jìn)行大膽創(chuàng)作，適當(dāng)刪減和添加人物對(duì)話與內(nèi)心旁白，讓學(xué)生抓住文章體現(xiàn)中心思想的關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行編寫，將一些敘事性語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閼騽⌒缘膶?duì)話情節(jié)，通過(guò)親身體驗(yàn)對(duì)劇本的編寫，實(shí)現(xiàn)寫作能力與思維創(chuàng)新能力的發(fā)展提升，這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的表演欲望，還能使學(xué)生在編寫中實(shí)現(xiàn)情感思想的升華，更加深刻地理解文章中藝術(shù)情境。

例如，教學(xué)《窮人》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)以及那一時(shí)期窮苦人民的苦難生活和他們美好心靈。教師要求學(xué)生結(jié)合課本中對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作心理等多方面的描寫來(lái)塑造人物的性格，采用小組合作的形式對(duì)課本劇進(jìn)行創(chuàng)編。教師提問(wèn)：文中“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好”讓學(xué)生以此為重點(diǎn)，并結(jié)合自己的思想展現(xiàn)表演情節(jié)。通過(guò)課本劇的編寫和表演不僅鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，還更好地幫助學(xué)生總結(jié)了文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在表演中感悟窮人的美好心靈。

三、指導(dǎo)表演實(shí)踐，鍛煉創(chuàng)造能力

課本劇表演是對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容的全面解讀，表演過(guò)程中教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和參與能力的培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都參加到創(chuàng)作、表演、評(píng)判，實(shí)踐中來(lái)，并以引導(dǎo)者、幫助者的身份，讓學(xué)生在表演中分析解讀文中偉大、美好的人物形象，通過(guò)動(dòng)作、對(duì)話、情節(jié)的展現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的合作能力與創(chuàng)作能力。表演完畢后教師要及時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)，指出表演過(guò)程的創(chuàng)新和不足之處，并組織學(xué)生互評(píng)交流經(jīng)驗(yàn)心得，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的綜合發(fā)展。

例如，教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，文中重點(diǎn)講述了秦王心理的變化過(guò)程，為了突出語(yǔ)文的人文特點(diǎn)，并進(jìn)一步讓學(xué)生感受人文價(jià)值觀的熏陶，在表演實(shí)踐中教師要重視滲透思想教育，要求學(xué)生表演時(shí)注意主人公的心理變化，通過(guò)對(duì)話表演，感受人物的人格魅力，學(xué)生表演完畢后，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)，通過(guò)指導(dǎo)評(píng)價(jià)再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維創(chuàng)新能力的有效提升。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂開展課本劇教學(xué)，可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握教材文本中的思想情感。同時(shí)，為了豐富課堂表演形式，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，合理制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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