關(guān)于多元化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中使用方法探析

程曉云

摘 要：在新課程改革實施步伐不斷加快的新形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了巨大的沖擊，越來越多的新思想、新方略、新理論被應(yīng)用到了課堂教學(xué)活動中來，廣大教師也能夠深入開展素質(zhì)教育，打破了傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，運用更加新穎、多元、科學(xué)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，促進(jìn)了教學(xué)效率的不斷提升。在此對多元化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的使用方法進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用

語文是一門語言類學(xué)科，在生活中的應(yīng)用極為廣泛，學(xué)好語文可以促使人在生活中、學(xué)習(xí)中、工作中更加如魚得水，能夠和他人進(jìn)行順利的交流，能夠增強(qiáng)人的理解能力與語言表達(dá)能力，能夠凈化人的心靈，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，并受到來自于中華民族豐富傳統(tǒng)文化的熏陶。小學(xué)生因為生理發(fā)展的制約，注意力集中的時間較短，同時對于移動的事物、色彩鮮艷的事物、新鮮的事物注意力較強(qiáng)，極易出現(xiàn)注意力偏移的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降的情況出現(xiàn)。同時小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平不高，一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度較大，小學(xué)生的學(xué)習(xí)受到挫折，將出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力下降、學(xué)習(xí)情緒低沉的現(xiàn)象。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)大力進(jìn)行教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中那些不合時宜、不符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生具有較強(qiáng)的角色扮演意識，這也是由于小學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展的基本規(guī)律決定的。因此在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在情境的激勵下產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，并扮演成情境當(dāng)中的人物，進(jìn)而產(chǎn)生和特定情境相符合的特定情感，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如在人教版小學(xué)語文三年級下冊《驚弓之鳥》一文的教學(xué)中，教師可以首先給學(xué)生播放一段奧運賽場上射箭項目的比賽視頻，讓學(xué)生感受到射箭運動員那種百步穿楊的高超本領(lǐng)。然后教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到射箭運動員都是使用“弓”和“箭”搭配使用來射擊目標(biāo)的，那么假如不用箭只用弓能否把目標(biāo)射中呢？學(xué)生紛紛回答不可能。教師再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念情境：“假如有一個人不用箭就能把天上飛的鳥射下來，同學(xué)們相信嗎？今天我們就來看一下這個人到底是怎樣做到這種神奇的事情的?！痹趹夷钋榫车募钕拢瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極開展了學(xué)習(xí)活動，保證了教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師都是把課堂作為教學(xué)的主陣地，這本無可厚非。但是畢竟課堂教學(xué)的時間有限，學(xué)生在課堂教學(xué)中既需要對課文進(jìn)行提前的感知，又需要聽從教師的講解，還需要理解、記錄、思考、探究，所以課堂有限的時間根本不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全面開展。同時學(xué)生在課堂教學(xué)中會產(chǎn)生大量的疑問，而教師忙于講授不能對學(xué)生進(jìn)行針對性的講解，所以產(chǎn)生的疑問更大大制約了小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行深入的預(yù)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，課堂上教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的講解，可以大大提高課堂教學(xué)時間的利用率。例如在六年級下冊《桃花心木》一文的教學(xué)中，教師首先給學(xué)生發(fā)放了翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)單，對課文的生字生詞、段落的劃分、主要內(nèi)容、重點詞句的解讀、學(xué)習(xí)本文的收獲等進(jìn)行了提示，并設(shè)計了相應(yīng)的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)單的引領(lǐng)下對課文進(jìn)行了深入的探究和理解，在課堂上教師只要對學(xué)生產(chǎn)生的疑惑點進(jìn)行點撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)實效自然得到了更大的提升。

三、合作探究法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平還有待于進(jìn)一步提高，尤其是自主探究的能力尚處于較低層次，在學(xué)習(xí)中還會遇到一定的難度，會嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。采用合作探究法開展教學(xué)，可以讓小學(xué)生在彼此的合作、交流、溝通中取長補(bǔ)短、互幫互助，實現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同步提升。例如在六年級上冊《綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界》的活動中，教師就組織學(xué)生分學(xué)習(xí)小組開展了探究學(xué)習(xí)活動，對信息傳遞方式的變化，信息技術(shù)給人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)帶來的影響，信息傳播的主要途徑，如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，如何保證健康上網(wǎng)，如何在網(wǎng)絡(luò)中保證自己的身心健康發(fā)展等進(jìn)行了廣泛而又深入的探究，并集思廣益，共同編寫了一份調(diào)查報告，在班級中進(jìn)行展示。在此過程中，學(xué)生不僅獲得了合作學(xué)習(xí)的意識、實踐技能的提升，同時合作探究的能力也獲得了更大的提高。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要采用更加多元的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，有效激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)語文學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，降低學(xué)習(xí)的難度，促使學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動中來，和教師進(jìn)行深入的互動，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的持續(xù)提升，推動小學(xué)生綜合素養(yǎng)的更大提高。

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