小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思考

謝冰

摘 要：數(shù)學(xué)來自生活，服務(wù)于生活。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，老師應(yīng)當(dāng)在授課的時候融合一些生活實(shí)際的例子或者情境進(jìn)來，把純理論的數(shù)學(xué)問題變得更加現(xiàn)實(shí)生活化，讓學(xué)生可以在自己十分熟悉的情境中或者例子中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。享受到數(shù)學(xué)帶來的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真正的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出來要求數(shù)學(xué)教學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)帶來的樂趣可以深深感染學(xué)生。所以，對數(shù)學(xué)老師們而言，需要在授課的時候注意多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，即授課內(nèi)容生活化，讓學(xué)生可以在自己十分熟悉的情境中或者例子中來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)享受到數(shù)學(xué)可以帶來的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真正的魅力。既然如此，如何將學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)上述的效果呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行探析和思考。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境

生活化教學(xué)要求老師積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活實(shí)際存在的絲絲關(guān)聯(lián)，從而巧妙地把數(shù)學(xué)的問題和相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活情境結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并學(xué)到數(shù)學(xué)知識。新教科書側(cè)重于將示例更改為生活場景和圖片其實(shí)就是給我們指明了教學(xué)方向。對于那些舊教科書中的傳統(tǒng)實(shí)例我們可以自己進(jìn)行擴(kuò)充和豐富，例如，在低年級的教學(xué)小學(xué)，“簡單統(tǒng)計”，教師引導(dǎo)學(xué)生使用寫“正”漢字的方法來計算課堂中不同顏色的氣球數(shù)量。老師提前通過媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境中：同學(xué)們正在打扮“元旦”派對的教室，教室里掛著不同顏色的氣球，紅色，黃色，藍(lán)色和綠色。提出問題：老師想知道有多少某一種顏色（如紅色）的氣球。面對如此真實(shí)的情境，學(xué)生很快就會參與進(jìn)學(xué)習(xí)中來。他們忙著觀察和計數(shù)，在這種以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的教學(xué)情境的刺激下，學(xué)生充滿了興趣。他們的學(xué)習(xí)策略從模糊到清晰，思路從淺到深，并且在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的統(tǒng)計方法。在親自體驗(yàn)數(shù)據(jù)采集的過程中意識到統(tǒng)計思維方法的價值。

二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得怎么樣去利用數(shù)學(xué)的思維來想問題，并能夠?qū)⒆约哄憻挸鰜淼倪壿?、?chuàng)新等能力用在現(xiàn)實(shí)生活中去。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維必須基于有形的生活事物。在我們平常授課中，我們積極營造輕松、愉快又智慧的氣氛，讓學(xué)生能夠通過自身的知識和生活經(jīng)驗(yàn)探索、合作獲得對新知識的學(xué)習(xí)，而不是“被動”地接受新知識。比如，在高年級小學(xué)教學(xué)的“分配率”中，學(xué)生可以計算以下問題：“在新學(xué)期開始時，老師將為每個學(xué)生發(fā)送4本數(shù)學(xué)書和5本語文書。”班里一共有60個同學(xué)，那么需要多少本書呢？”學(xué)生列出如下算式：（4+5）×60；4×60+5×60，引導(dǎo)學(xué)生明白雖然兩種算法不同，但結(jié)果相同，即（4+5）×60=4×60+5×60，通過這種方式，我們可以從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，抽象的計算也得到經(jīng)驗(yàn)的支持。將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和分析，總結(jié)出理論上的簡便算法，經(jīng)過持續(xù)的鍛煉讓學(xué)生更加感興趣地發(fā)現(xiàn)生活中的一些數(shù)學(xué)規(guī)律，并且讓學(xué)生的思考水平得到了不小的提升。

三、創(chuàng)造性地使用教材，使例題生活化

教科書中的例子是為了讓學(xué)生掌握本課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的。老師在授課當(dāng)中應(yīng)當(dāng)擅長對教科書進(jìn)行加工，調(diào)整一些教學(xué)內(nèi)容并在其中融入一些“高能”，例如，在教授“減法的簡便算法”時，我沒有按照教科書的例子，而是使用多媒體創(chuàng)建學(xué)生喜歡的問題情境：月底，小強(qiáng)的父親和叔叔拿到薪水，前往蘇果超市購物。小強(qiáng)的父親看了一雙價值274元的運(yùn)動鞋。叔叔看上了一塊150元的表，父親有456元叔叔有311元，他們該怎么付錢呢？怎樣想付得更快？在這里，老師讓死氣沉沉的數(shù)字“活了”起來，并將教科書中缺乏時代的主題改編成與學(xué)生的有趣和生活主題相適應(yīng)。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生真正意識到生活處處有數(shù)學(xué)。

四、通過運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題

課堂的授課當(dāng)中融入一些數(shù)學(xué)活動，把數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系進(jìn)行多次加強(qiáng)，創(chuàng)新地開設(shè)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動課程，是鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)去處理現(xiàn)實(shí)困難的高速通道。例如，在教授“面積”之后，學(xué)生將按面積單位測量書籍、桌子、教室樓層和起居室的樓面面積。讓學(xué)生將他們在學(xué)校學(xué)到的知識應(yīng)用到生活，讓學(xué)生明白到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處。覺得周圍的許多實(shí)際問題需要得到解決，從而增強(qiáng)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。又如：在教授“識別圖形”之后，推出了“看誰拼圖形最巧妙”活動；“簡易數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計”教學(xué)后，進(jìn)行了“優(yōu)秀學(xué)生統(tǒng)計”活動；在教學(xué)“元，角，分的理解”之后，開展了“學(xué)習(xí)推銷員”活動等。

總的來說，唯有生活化數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境，才可以切實(shí)使學(xué)生明白到生活處處是數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義無限大，進(jìn)而讓學(xué)生有更強(qiáng)的動力來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時還鍛煉了學(xué)生使用數(shù)學(xué)去解決各種問題的意識和在解決問題中實(shí)際的操作能力，為今后可以順利地學(xué)習(xí)工作和發(fā)展打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)，其中生活中使用知識、生活中學(xué)知識的意識會終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]林明來.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（21）.

[2]高禎禎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017（3）.