小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)思考

仁欠卓么

摘 要：新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)作文教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯的提高。但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，作文既是小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，又是重點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)前國(guó)內(nèi)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)作文的教學(xué)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并以體驗(yàn)式作文教學(xué)作為中心給出一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；體驗(yàn)式教學(xué)；運(yùn)用策略

農(nóng)村小學(xué)生無(wú)論是在自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及閱歷都與城市小學(xué)有著一定的差距，導(dǎo)致作文教學(xué)的難度變大。特別是在我國(guó)的甘肅甘南藏族少數(shù)民族地區(qū)，這里的小學(xué)地處偏僻，學(xué)生的社交范圍以及可供閱讀的書(shū)籍較缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，更不要說(shuō)提筆寫(xiě)作文了。那么要怎么樣才能夠有效地強(qiáng)化小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的作文水平就成為當(dāng)前一線教育人員亟待解決的難題。

一、存在的問(wèn)題

1.基礎(chǔ)條件差

由于處在偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，無(wú)論是在硬件或者軟件設(shè)備上都比城市小學(xué)要差，沒(méi)有閱覽室，沒(méi)有多媒體教學(xué)，也沒(méi)有各種書(shū)籍雜志；學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育意識(shí)也比較淡薄，導(dǎo)致小學(xué)內(nèi)的課外讀物較為欠缺。

2.師資力量不足

一些教師是代課轉(zhuǎn)正而來(lái)的，因此這些教師的個(gè)人素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)水平較低，而且教師的年齡也較大。隨著小學(xué)教學(xué)任務(wù)的加重，使得許多老師無(wú)法抽出時(shí)間與精力去接受新課改的要求來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的時(shí)候由于教師沒(méi)有制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得整個(gè)作文學(xué)習(xí)的效果較差。

二、運(yùn)用體驗(yàn)式作文教學(xué)的策略

1.以學(xué)生為中心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，要求學(xué)生去認(rèn)真觀察生活以及人物并進(jìn)行記錄。教師在作文教學(xué)中還要融入學(xué)生的生活實(shí)際之中，并運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法來(lái)深化學(xué)生對(duì)作文題目的理解，并確立作文的寫(xiě)作重心與方向。比如說(shuō)在講解人教版小學(xué)三年級(jí)的《我的自畫(huà)像》這篇作文的時(shí)候，教師可以將課前準(zhǔn)備好的一些小鏡子分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察自己，然后再按照鏡子中的內(nèi)容來(lái)用語(yǔ)言描述自己。有一些學(xué)生就會(huì)說(shuō)自己有一雙漂亮的大眼睛，還有一個(gè)紅紅的小臉蛋。學(xué)生在描述完自己的外表之后，可以再由同桌進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生完成外貌描述之后教師再要求學(xué)生從自己的神態(tài)變化上來(lái)進(jìn)行自我介紹。這個(gè)環(huán)節(jié)可以由同桌來(lái)完成，比如說(shuō)有一些學(xué)生笑起來(lái)眼睛像一個(gè)彎彎的月亮，還有一些學(xué)生笑起來(lái)眼睛會(huì)變成一條線等等。教師也可以從旁進(jìn)行暗示與引導(dǎo)，幫助學(xué)生在進(jìn)行自畫(huà)像的時(shí)候注意細(xì)節(jié)，這樣做可以讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候變得更加完整。當(dāng)學(xué)生完成自我介紹之后，教師就可以開(kāi)始布置任務(wù)了：同學(xué)們，大家現(xiàn)在對(duì)自己有了一定的了解了，那么現(xiàn)在讓大家對(duì)自己做一個(gè)自畫(huà)像，不過(guò)要以文字的形式。在這一過(guò)程中教師將課堂的中心交由學(xué)生自己，教師從旁協(xié)助，讓學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會(huì)完成自我表達(dá)。

2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活提高學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師在進(jìn)行小學(xué)作文中年級(jí)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)要運(yùn)用范文來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。雖然這種方式可以讓學(xué)生提高一定的寫(xiě)作水平，可是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力有一定的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣的學(xué)習(xí)模式中容易陷入到固化的寫(xiě)作模式之中，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容沒(méi)有什么大的變化。所以教師必須要制訂一些行之有效的辦法來(lái)拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生與生活實(shí)際的內(nèi)容相結(jié)合，注意觀察生活中的場(chǎng)景并且從中找到不同的美。由于寫(xiě)作的內(nèi)容主要是表達(dá)自身的真實(shí)情感與所見(jiàn)所聞，所以教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生從生活中的細(xì)微處著手，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)觀察并記錄生活中的美好。

比如說(shuō)，在講解人教版小學(xué)三年級(jí)“觀察一處景物寫(xiě)段話”的寫(xiě)作內(nèi)容的時(shí)候：（1）教師必須要站在學(xué)生的角度，并幫助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的插畫(huà)認(rèn)真觀察，然后讓學(xué)生閱讀優(yōu)美的《山坡上》這篇文章，當(dāng)學(xué)生讀完之后教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們讀完了這篇文章之后有什么感想嗎？文章中使用了哪一些寫(xiě)作技巧呢？”然后讓學(xué)生自由發(fā)言，互相討論并進(jìn)行總結(jié)。隨后教師隨機(jī)選擇一位學(xué)生讓他介紹自己看到過(guò)最好看的風(fēng)景，并講述風(fēng)景的內(nèi)容，而且要求他盡可能地讓其他同學(xué)也感受到你說(shuō)的那種美感。（2）教師可以通過(guò)課外活動(dòng)的方式帶著學(xué)生去山坡上、田野里尋找并發(fā)現(xiàn)隱藏的美，然后再讓學(xué)生將自己所看見(jiàn)的美感運(yùn)用記錄或者畫(huà)畫(huà)的方式進(jìn)行保留。（3）活動(dòng)結(jié)束之后再讓學(xué)生按照采集到的圖片或者回憶來(lái)將這些戶外活動(dòng)中看見(jiàn)的美寫(xiě)下來(lái)。

綜上所述，教師想要在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的作文水平，就必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，幫助與引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實(shí)際情況相聯(lián)系，并以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)：

張莉.提高小學(xué)中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的探究[J].中國(guó)校外教育，2016（12）：124-137.